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理论篇19

第一章社会教育学科论19

第一节 图书馆社会教育的历史发展19

第二节 图书馆社会教育的特性25

第三节 图书馆社会教育学的基本思想33

第二章 社会教育功能论43

第一节 道德教化功能43

第二节 知识传播功能46

第三节 智力开发功能49

第四节 心理优化功能52

第五节 技能养成功能56

第六节 情操陶冶功能59

第三章 社会教育主体论63

第一节 学习者在社会教育中的主体地位63

第二节 主体研究的意义和内容66

第三节 主体类型及其教育需求特点68

第四节 主体教育需求的规律73

第五节 主体学习心理与行为的影响因素76

第四章 社会教育模式论80

第一节 现代大教育与图书馆社会教育80

第二节 非正规教育模式87

第三节 正规教育模式92

第五章 社会教育过程论97

第一节 学习理论与图书馆学习活动97

第二节 学习信息的传联及其特点102

第三节 图书馆学习活动的微观过程106

第四节 学习过程的心理驱动机制112

职能篇121

第六章思想素质论121

第一节 图书馆读者的阅读心理121

第二节 人生观教育124

第三节 道德修养与艺术修养127

第四节 培养优秀的下一代131

第七章 心理素质论135

第一节 心理素质教育与人的全面发展135

第二节 心理素质的作用139

第三节 心理素质的品质形态146

第四节 着力培养和发展心理素质155

第八章 基本技能论164

第一节 图书馆目录的组织与利用164

第二节 工具书概说180

第三节 文献检索综述191

第九章 社科文献检索论204

第一节 社科文献简介204

第二节 社科文献检索工具书选介207

第三节 社科文献知识的检索231

第十章 科技文献检索论256

第一节 科技文献简介256

第二节 科技文献检索工具书选介262

第三节 查找科技文献举要289

第十一章 自学方法论303

第一节 读书方法303

第二节 笔记方法307

第三节 记忆方法312

第四节 时间运筹法320

第五节 自学者的思考323

第十二章 研究方法论328

第一节 研究工作离不开科学方法328

第二节 研究工作遵循的基本程序334

第三节 辩证思维方法337

第四节 经验性方法342

第五节 理论性方法345

第六节 综合性方法350

第一节 教育媒体与图书馆社会教育355

第十三章 社会教育媒体论355

手段篇355

第二节图书馆应大力采用电化教育362

第三节 多媒体与信息高速公路教育前景展望367

第四节 图书馆自动化与读者教育372

第十四章 社会教育管理论379

第一节 加强管理工作的意义和原则379

第二节 组织与管理体制382

第三节 馆员—教师队伍建设386

第四节 社会教育的效果检测与评估389