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绪论不吼不叫，用爱与智慧发现敏感期的秘密2

一、读懂孩子敏感期的神奇与奥秘2

万事万物都有一定的客观规律，认识生机勃勃的敏感性2

敏感期是孩子成长的推动力，一定要抓住这个关键期4

每个孩子的成长，都有着难以解释的神奇与奥秘6

了解蒙台梭利归纳总结的“孩子九大敏感期”7

认识并善用中国传统文化教育里的“敏感期理论”10

二、不吼不叫，帮孩子度过敏感期16

敏感期出现的时间并不固定，要注意观察孩子的言行举止16

在孩子敏感期内，尊重他的发展，给他充分的自由18

用爱和智慧与孩子进行心灵沟通，让他感受到我们的爱19

给孩子布置丰富的学习环境，对他适时协助，而不是干涉20

耐心等待孩子的成长，帮助他顺利度过敏感期22

第一章不吼不叫，探秘0～2.5岁孩子的敏感期25

一、视觉敏感期25

1.眼睛是心灵的窗户，读懂孩子的视觉敏感期25

2.孩子刚出生时会对明暗相间的地方非常感兴趣，会盯着看——对新生儿来说，黑白相间的地方比彩色气球更有吸引力，要有意识地激发孩子的视觉感知能力26

3.喜欢光盘、大头娃娃、镜子、各种形状的视觉道具——这些东西能有效吸引孩子的注意力，可以用它们组成孩子的视觉环境29

二、语言敏感期31

4.读懂孩子的语言敏感期，了解其语言能力的发展历程31

5.喜欢模仿一个词，或一应一答，不断地重复——这不是孩子淘气，不要阻止他，要引导他模仿更优美、更精确的语言33

6.发现所有的事物和人都有称呼，开始将自己的认知感觉与语言匹配起来——认同孩子，表扬他，引导他多练习；如果匹配不正确，还要纠正他35

7.对句子表达的意思感兴趣，喜欢重复或模仿他人的话——这是孩子语言的“高级”重复阶段，不必惊讶，跟他一起做句子表达的游戏37

8.发现语言具有一种力量，而最能表现力量的话是诅咒——并非孩子学坏了，我们要学会冷处理，当然也要反省一下自己40

9.悄悄话——孩子语言敏感期的特殊表现——孩子用无声的悄悄话感受语言魅力，配合他，与他一起想象42

10.接电话，一口气说完“请问你找谁？好的，再见！”——孩子发现声音从电话里传出来，兴奋不已，引导他与电话那端的人进行沟通44

11.口吃——孩子的逻辑思维能力在发展的正常表现——别着急，别批评，要和蔼地让孩子慢点说，耐心引导他正确表达46

三、听觉敏感期48

12.读懂孩子的听觉敏感期，认识孩子听觉的发展历程48

13.不喜欢静悄悄，喜欢待在有声音的环境中——给孩子能发声的玩具，在孩子耳边摇晃小铃铛，训练孩子的听觉50

14.孩子的“声音世界”与成人不同，他也会对噪声敏感——给孩子故意制造点“噪声”，在“噪声”中提升孩子的听力52

15.孩子喜欢妈妈用“妈妈腔”来跟自己说话——发音清晰、语速略慢、适度重复、语句简短、内容具体的“妈妈腔”并不幼稚54

四、口的敏感期57

16.读懂孩子口的敏感期，认识口肩负的重要使命——感知世界57

17.什么东西都往嘴里塞，用口来实现味觉、触觉的认知——满足孩子，给他啃的东西，理解他“用口去认识世界”58

18.孩子会吃手，会练习使用牙齿、舌头，这是他的工作——不要大惊小怪，不要阻止，允许孩子去吃手61

19.咬人——冷不丁地咬人一口——孩子咬人并没有恶意，而是在探索，把他抱开就好了，不要惩罚他63

五、手的敏感期65

20.读懂孩子手的敏感期，了解手部的发育历程65

21.打人：打妈妈的脸和头，狠狠地拽妈妈的长头发等——孩子并非有暴力倾向，而是为了引人注意，不要给他贴“爱打人”的标签67

22.抓、扔、捏——喜欢抓软东西、扔东西、用两只手捏东西——给孩子一些安慰物，让孩子尽情地“舞动”双手，体验手的功能69

23.非常喜欢用手玩水、玩沙——玩水、玩沙对孩子有强烈的吸引力，允许他去玩72

六、行走敏感期74

24.读懂孩子的行走敏感期，认识孩子学步的四个阶段74

25.对有坡的地方非常感兴趣，不知疲倦地行走——孩子在探索腿脚功能，可以给他提供良好的供腿感知的环境或材料76

26.哪里不平走哪里，哪里脏乱走哪里——即使孩子弄脏了衣服、鞋子，也应该鼓励他78

七、渴望爱的敏感期80

27.每个孩子都渴望得到父母的爱，读懂孩子渴望爱的敏感期81

28.孩子是非常敏感的，他能感知我们的爱是有条件的，还是无条件的——要给孩子无条件的爱，让他感受得到我们的爱82

29.孩子喜欢的是妈妈对他充满爱的感觉，并非语言本身——对孩子说出你的爱，与他进行爱的对话84

30.孩子做出破坏性的行为，也是在表达一种爱——在给孩子爱的同时，也要教他学会正确表达爱86

第二章不吼不叫，顺应2～3岁孩子的敏感期90

一、秩序敏感期90

31.秩序是生命的需要，读懂孩子的秩序敏感期90

32.孩子非常喜欢给物品找“主人”，不用不属于自己的东西——孩子的秩序敏感期来了，要满足他的要求，保护他的秩序感92

33.乐于将所有的东西“归位”，否则就会焦虑不安、哭闹……——孩子需要并会保护有秩序的环境，利用秩序感教他学会自理，培养规则意识94

34.不符合孩子心意的事情、顺序不对的事情就得“重来”——不是孩子任性，也不是孩子固执，不要强行打破他内心的这种秩序96

35.喜欢做的事情就重复做，比如反复玩垒高、开关灯、藏东西的游戏——这是孩子的成长方式，多陪他玩这种他觉得有意思的游戏98

二、审美敏感期99

36.孩子重视事物的完整性，读懂孩子的审美敏感期100

37.要求食物、饭菜或用具必须完整，否则就不吃——不完整或不完美的事物会让孩子感到痛苦，尽量给他完整、完美的东西101

三、关注细小事物敏感期103

38.孩子的视野与成人不同，读懂他关注细小事物的敏感期104

39.孩子感觉自己弱小，才会关注跟自己一样弱小、细小的事物——不要关注表面，要了解孩子关注细小事物行为背后的心理原因105

40.孩子观察细小的东西，其实是他一项重要的“工作”——对于孩子的“工作”，不要打扰，培养他的专注力107

41.在室内，孩子常关注小线头、头发丝、纸屑，等等——不要惊慌，不要担心，耐心地“欣赏”孩子这些可爱的举动109

42.在室外，孩子会关注蚂蚁、小花瓣、小石子，等等——不要制止孩子，否则他会因内心的某种需求得不到满足而受到伤害111

43.孩子非常喜欢走进大自然，那是他关注细小事物的最佳场所——带孩子亲近自然，引导他观察自然，提升他的观察能力113

四、空间敏感期115

44.读懂孩子的空间敏感期，与他一起享受探索的乐趣115

45.先是爬、抓、移动物体，再爬高、旋转、扔东西……——不要吼叫，不要呵斥，在孩子背后默默地欣赏这一切，让他尽情地探索空间117

46.插孔，对带孔的东西感兴趣，喜欢插拔吸管、钥匙……——孩子不是捣乱，而是在探索空间，所以要支持他的行为119

47.对“捉迷藏”非常感兴趣，喜欢藏在门后面、桌子下、衣柜里等——孩子在享受空间探索带给自己的乐趣，满足他的探索需求122

48.孩子喜欢把物体垒高，再推倒，从而建立对三维空间的感觉——支持孩子的垒高行为，多给他提供类似的机会123

49.喜欢玩好玩的游戏，如“你扔我捡”、搭积木等——引导孩子玩一些具有空间感的游戏，让他充分感知空间125

五、模仿敏感期127

50.模仿是一种学习方式，读懂孩子的模仿敏感期128

51.模仿别人的一举一动，好的、坏的，一概模仿——鼓励孩子的良好模仿行为，漠视他的不良模仿，有意识地引导他模仿129

六、自我意识敏感期132

52.善于体察孩子的细微变化，读懂孩子的自我意识敏感期132

53.不管对孩子提出什么要求，他都一概说“不”——说“不”是孩子证明自我存在的方式，是他自我意识的正常表现，要合理引导134

54.孩子会明确地表示“这是我的”——要了解孩子自我意识的发展阶段，善待他的“自私”，不强迫他去“分享”136

55.孩子占有欲强，从别人那里“偷”东西，还可能撒谎——不要以为孩子的道德品质出现了问题，如对此“严加管教”，可能会适得其反138

第三章不吼不叫，捕捉3～4岁孩子的敏感期142

一、执拗敏感期142

56.孩子开始叛逆，读懂孩子的执拗敏感期142

57.不让孩子玩，他偏要玩；不让他吃，他偏要吃；让他读2，他偏要读3……——不要气愤，要理解孩子，否则会“两败俱伤”143

58.孩子对洗手非常排斥，给他讲道理也不听——孩子并非故意“刁难”，要了解他的心理，掌握“帮助他”的小妙招145

59.打小朋友的屁股和布娃娃，故意摔坏自己的玩具……——我们要反省自己的行为，如果对孩子进行“暴力教育”，他也就学会了暴力148

二、追求完美敏感期150

60.追求完美是孩子的天性，读懂孩子追求完美的敏感期150

61.对自我产生审美要求，女孩对衣着服饰产生浓厚的兴趣——理解并支持孩子的“臭美”行为，不要让孩子产生错误的审美观151

62.对事物、环境比较挑剔，对自己做事的要求比较高——允许孩子“任性”，他已从审美发展到追求完美，尝试给他制造一个参照物153

三、人际关系敏感期156

63.尝试与周围的人建立关系，读懂孩子的人际关系敏感期156

64.孩子喜欢支配和交换物品，那些交换很可能是“不等价交换”——孩子正在拉开他人际关系的大幕，此时他对物品的价值没有概念，我们不必以成人的眼光去干预孩子的行为158

65.孩子只是喜欢，就与小朋友争抢玩具，抢不过来还可能打起来——孩子之间的事情，不由我们干涉，不要教唆孩子以牙还牙，要给他精神上的支持160

四、色彩敏感期162

66.善于捕捉和凝视鲜亮的色彩，读懂孩子的色彩敏感期163

67.对色彩开始产生感觉和认识，并尝试寻找不同的颜色——在生活中给孩子更多认知色彩的机会，引导他使用多种颜色绘图164

68.喜欢涂色笔、涂色书，热衷于涂色——给孩子营造一个欢快、明朗的色彩环境，但别一味期望他成为艺术家166

第四章不吼不叫，解读4～5岁孩子的敏感期170

一、性别和出生敏感期170

69.孩子好奇是正常的，读懂孩子的性别与出生敏感期170

70.孩子会发现自己的身体与成人的身体不一样，男性身体与女性身体不一样，对异性身体，尤其是私处比较好奇——这是孩子性心理发展的正常表现，要正确引导，满足孩子的好奇心171

71.几乎每个孩子都会问：“我是从哪里来的呢？”——不要回避，更不要说孩子是从垃圾堆里捡来的，要认真告诉他来自哪里173

二、婚姻敏感期176

72.孩子要“结婚”，读懂孩子的婚姻敏感期176

73.孩子要和父母结婚，和幼儿园的老师及周围的成人结婚——不要嘲笑孩子，及时向他传达正确的婚姻观178

74.“爱”上小伙伴：孩子会选择同龄的异性小朋友作为“结婚”对象——孩子以游戏的方式对待“婚姻”，我们则要认真对待他在婚姻敏感期遇到的问题180

三、身份确认敏感期183

75.读懂孩子的身份确认敏感期，用爱帮他构建自我183

76.男孩崇拜偶像，扮演奥特曼、孙悟空……——孩子在模仿偶像的同时也在塑造自我，让他尽情去模仿，并借此培养好习惯185

77.女孩喜欢白雪公主，爱扮演白雪公主——那是孩子在进行身份确认，积累人格特征，给她做梦的权利187

四、情感表达敏感期189

78.读懂孩子的情感表达敏感期，让他心中充满爱189

79.孩子对妈妈的态度、情绪非常敏感，对父母非常依恋——孩子并不是脆弱，而是开始表达情感，要给他表达情感的自由191

80.孩子对委屈特别敏感，常用哭泣来表达内心的委屈——不要否定孩子的情绪，要理解、关爱他，驱除他内心的委屈感193

五、绘画敏感期196

81.读懂孩子的绘画敏感期，陪他走进涂鸦的世界196

82.喜欢画画，先是“乱画”，然后才是“会画”——面对“乱画”的孩子，我们要学会等待，也要给他充分的绘画自由198

六、音乐敏感期200

83.读懂孩子的音乐敏感期，让音乐伴随他成长200

84.孩子一听到音乐，就会跟着乐曲扭屁股——每个孩子都有音乐天赋，要给他营造良好的音乐环境，但不强迫他学习某种乐器202

七、书写与阅读敏感期205

85.从“甲骨文”到“看书”，读懂孩子的书写与阅读敏感期205

86.对识别与书写文字符号产生兴趣，但写得很不规范——欣赏孩子的乱画，那就是他的“字”；如果嘲笑、指责孩子，他就会放弃书写206

87.兴奋地展示自己的能力，走到哪里写到哪里：白墙上、地板上……到处都会留下“墨宝”——给予孩子肯定，而不是批评，赏识孩子，孩子才会保持书写的热情209

88.喜欢阅读，喜欢认字，而且对阅读乐此不疲——早点让孩子接触书籍，孩子的阅读敏感期就会早日到来211

89.孩子如果没机会接触传统启蒙经典，就会去背电视广告——孩子总是要阅读的，他对读物的难度没有认知，不会感觉经典难读，可以给他提供阅读传统启蒙经典的机会214

第五章不吼不叫，剖析5～6岁孩子的敏感期220

一、社会规范敏感期220

90.观察孩子的行为，读懂孩子的社会规范敏感期220

91.想学妈妈的样子扫地、擦桌子、做饭等，表达“我要做”的意愿——不要怕孩子做不好，不要怕他伤着自己，给他去做这些事的机会221

92.如果有人说话不算话，或破坏规则，孩子就会非常痛苦——不强迫孩子做违背他自身规则的事情，尊重他的规则意识224

93.了解自己和他人的基本权利，注重并维护自己的权利，要求公平、平等——这是孩子成长的标志之一，要尊重孩子的权利，正确看待他的成长心理226

二、数学敏感期228

94.读懂孩子的数学敏感期，开发他的数学潜质228

95.迷恋加减法，探索数字间的关系，对分类和组合非常感兴趣——满足孩子理解“数”的需求，提高他的数学能力230

三、文化敏感期232

96.读懂孩子的文化敏感期，引导他领略经典文化232

97.有探究事物奥秘的强烈需求，喜欢问“为什么”——不要烦躁，耐心回答孩子的“为什么”，与孩子一起探索“为什么”234

98.引导孩子感受博大精深的中国文化的内涵与意义——让孩子从小了解中国经典文化，当然，我们自己应该先了解并认同236

99.引导孩子感知和体悟西方经典文化的魅力与价值——给孩子机会接触西方经典艺术、适合他阅读的西方文化名著239

100.自由表达自己的想法、心声，并用笔把它们写出来——写作是孩子阅读与说话的延伸，欣赏他的“作品”，让写作充实他的文化敏感期241