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第一章语文是什么——语文教学论的逻辑起点1

第一节语文即口语、书面语1

一、“语文”的由来1

二、“语文”的涵义2

三、言语和语言2

第二节汉语的特点5

一、音乐性5

二、形象性7

三、意合性9

四、整体性11

五、简洁性13

六、人文性14

第三节汉语文章的特点16

一、识字难，学词易16

二、书面语与口语的距离较大17

三、讲究章法18

四、富于美感19

本章小结：认识的起点20

第二章怎样学语文——语文教学论的核心问题23

第一节习得言语技能的一般规律23

一、言语技能的构成23

二、习得言语技能的途径25

第二节学习母语的特点27

一、不是从零开始27

二、母语可以自然习得28

三、个体差异大28

四、到处有语文可学29

第三节青少年言语技能发展的特点29

一、思维发展迅速与语言表达滞后的矛盾29

二、由整体到局部的认识程序31

三、经历“模仿——变化——创新”的过程33

第四节语文学科的知识结构与基本范畴33

一、何谓学生的认知结构33

二、语文学科的基本范畴34

三、语文学科的知识结构43

本章小结：语文教学论的基石45

第三章怎样编语文教材——语文教学论不可回避的问题48

第一节语文教材的特征48

一、以选文为主体49

二、头绪多，内容杂51

第二节现行语文教材的缺陷53

一、奥苏伯尔的“同化理论”53

二、语文教材缺少“认知固定点”54

第三节关于语文教材体系的构想57

一、关于“认知固定点”57

二、关于语感训练60

三、关于文言文63

本章小结：大胆的设想64

第四章怎样教语文——语文教学论的“永恒话题”66

第一节教师应有怎样的语文教学观66

一、基本目标观67

二、中心任务观70

三、大语文教育观73

第二节怎样认识和处理语文教学中的基本矛盾75

一、语言与思维75

二、文章、文学与语言83

三、语文知识与语文能力91

四、语文教学规律与语文教学艺术100

第三节施教的准备107

一、怎样钻研范文108

二、怎样指导学生阅读112

三、怎样指导学生写作118

四、怎样指导学生提高口语水平122

本章小结：关键是转变教学观念126

第五章语文教学策略——语文教学论的应用130

第一节语文教学过程130

一、语文教学过程的定义130

二、语文教学过程的层次和类型132

三、语文教学策略与教学过程的联系135

第二节语文教学模式139

一、教学模式概说139

二、侧重于自学的模式141

三、侧重于启发引导的模式148

四、情境教学模式156

五、提问教学模式159

六、单元教学的几种模式161

第三节语文教学方法164

一、教学方法概说164

二、语文教学方法的分解165

三、教法与学法的组合181

本章小结：追求理论性与实用性的统183

第六章语文教学评价——语文教学论的逻辑归宿187

第一节语文教学评价概说187

一、什么是语文教学评价187

二、评价与教学的关系188

三、教学评价的类型189

四、当前语文教学评价的误区192

第二节十多年高考语文测试的利弊得失192

一、值得肯定的经验193

二、存在的问题194

三、改进语文测试的对策198

本章小结：为改善教学而评价201

后记203