《启迪资优 发展儿童的潜能》

编译者序1

第一章谁是资优儿童林宝贵7

一、评量工具8

二、资优儿童的定义10

三、智力的概念13

四、智力测验17

五、历史的回顾21

六、智力：大脑功能的重要性30

七、神经细胞31

八、三位一体的脑部35

九、脑的两个半球38

十、脑波45

十一、雷射摄影图中的大脑：本体的雷射摄影术模式46

十二、资优：生物学上的差异48

十三、创造力：资优的最高表现49

第二章资赋优异儿童的形成林宝贵81

一、早期的学习：发展潜能的重要性83

二、资赋优异学生的特征128

第三章 启廸资优林宝贵141

一、社会—情绪发展与资赋优异142

二、自我概念147

三、道德的发展153

四、人格的发展158

五、态度160

六、统合认知、社会—情绪、生理、直觉的成长165

第四章资赋优异教育计画书张蓓莉179

一、资优教育计画的过去与现在180

二、规划资优教育方案187

三、传统教育资优者的行政组织191

四、统合教育模式—小学或中学安置208

五、利用社区资源212

六、评价计画214

七、撰写计画216

第五章 发现资赋优异学生张蓓莉219

一、筛选及鉴定过程222

二、鉴定异质文化与残障资优学生之困难238

三、评估245

第六章满足资优的需求：国小、国中的教学策略251

一、资优教方案的策略及组织模式：统合法周天赐252

二、分化性的课程273

三、发展资优课程常用的学习与教学模式蔡克容281

四、统合的教育模式：教室内心智发展研究295

五、认知发展的教学策略黄友松310

六、情意或情绪功能的教学策略328

七、性能统合教学策略337

八、直觉发展的教学策略347

九、统整教育的要素355

十、学业能力的发展357

十一、创造力的发展陆莉360

十二、领导能力的发展371

十三、视觉和表演艺术能力的发展372

十四、充实的策略374

第七章资优生的亲职教育林宝山377

一、资优儿童父母应了解的问题378

二、资优儿童父母常具的特征388

第八章无限可能的未来林幸台391

一、会合392

二、大脑功能的研究：延伸有关自我的学习398

三、早期学习：何时开始？又如何开始？400

四、人类学习的未来：超学习402

五、整合教育：创造超个人的学习405

六、超心理学及直觉性知觉407

七、未来的研究发展趋势：创造最理想的事实409

人名索引415

名词索引445

附录457

参考文献477