《教师与进修 第2版》求取 ⇩

绪论——教师成长有赖在职进修1

一、教师主导教育活动的成败1

二、进修赋予教师无穷的知能2

三、教学需求专业知能的成长3

四、教育美化人类生活的素质4

五、教师是推动精致教育的主力5

第一篇教师的工作哲学7

壹、教育工作的三大规准9

一、教育是一种工作成就的概念9

二、教育工作的三大规准10

三、善用规准与了解规准同样重要12

贰、从教育规准的认知与运用谈起13

一、规准的运用与认知13

二、合认知性：教育认识论重视事实与真理的教学14

三、合价值性：教育人类学重视价值的相对性与绝对性15

四、合自愿性：教育心理学重视学生学习的兴趣与需要17

叁、教育人员在转型期社会中应有的省思19

一、教育品质应求精致化19

二、教育工作强调专业化20

三、教育实施应顾未来化20

四、教育发展应求国际化20

五、教育制度应求自由化21

六、教育运作应求民主化21

肆、重建开放社会中教师的价值体系23

一、开放是社会发展的必然趋势23

二、开放社会的特质23

三、开放社会中教师价值体系的重建25

四、社会开放应求进步发展28

伍、开放社会中教师角色的自我省思29

一、转型期社会的教育迷思29

二、开放社会中的教育发展取向31

三、开放社会中教师角色的自我省思37

四、提高教师自我的附加价值46

陆、变迁社会中通识教育的实施49

一、社会变迁对人类的冲击49

二、变迁社会中通识教育倡行的缘起50

三、通识教育实施的必要性51

四、通识教育的内涵54

五、通识教育的实施56

柒、正视教师身教的潜在课程影响59

一、良师应兼重言教与身教59

二、学校潜在课程的教育意义60

三、教师身教的潜在课程影响61

四、重视身教可提升教育附加价值63

捌、做一个高附加价值的现代教师65

一、教育附加价值的内涵65

二、如何做一个高附加价值的现代教师66

玖、小学教师值得鼓励73

一、启蒙最早感人最深73

二、良师兴国有史为证73

三、敬业乐羣领先羣伦74

四、为国奠基值得鼓励76

拾、写在教师申诉管道建立之后77

一、教师申诉管道建立的缘起77

二、建立教师申诉管道的侧写77

三、对建立教师申诉管道应有的省思79

四、强化人性化的学校行政领导82

第二篇教师的研习进修83

壹、教师在职进修教育的意义与必要性85

一、在职进修教育的意义85

二、在职进修教育的必要性87

贰、在职进修是教师的权利也是义务93

一在职进修教育的迷思93

二、教师在职进修工作的迫切性94

三、在职进修是教师的权利96

四、在职进修也是教师的义务97

五、加强在职进修教育正是时侯98

叁、教师进修问题面面观101

一、教师在职进修的概念分析101

二、我国中小学教师在职进修问题的检讨102

三、落实教师在职进修工作的作法104

肆、国小教师在职进修教育的展望107

一、在职进修教育值得重视107

二、教师在职进修意愿的分析107

三、国小教师在职进修的实施现况110

四、未来国小教师在职进修工作的展望114

伍、中小学教师在职进修教育实施的演进与现况119

一、我国中小学教师在职进修教育实施的演进119

二、我国中小学教师在职进修教育实施的现况123

陆、国民中小学教师在职进修教育的检讨与策进131

一、在职进修教育有助师资素质的提升131

二、中小学教师在职进修意愿的调查分析131

三、过去中小学教师研习进修工作的检讨134

四、未来中小学教师研习进修工作的策进137

柒、我国大学研究所办理暑期教育人员在职进修现况145

一、国内研究所办理在职进修教育的缘起146

二、早期研究所暑期在职进修教育的情况148

三、研究所暑期在职进修教育的问题151

四、推展研究所在职进修教育应有的作法153

捌、秉承研习传统再创教育新猷157

一、国教研习工作的成果158

二、转型期社会变迁下的研习新任务161

三、未来国教研习工作的新方向162

玖、国教研习工作的况思与展望167

一、国教研习会所应担负的任务167

二、国教研习会未来工作发展的取向169

三、国教研习会搬迁计画的刍议与展望172

拾、美英日中小学教师在职进修教育的发展现况177

一、行政管理机构177

二、教育与训练机构179

三、在职进修方式181

四、在职进修内容186

第三篇教学的工作素养193

壹、教室管理的理念195

一、教室管理的意义195

二、教室管理的目的196

三、教室管理的重要学理依据197

四、教室管理的主要内容203

五、教室管理的可行作法205

贰、学生权利的主要内涵分析209

一、学生权利的概念分析209

二、学生权利的主要学理依据211

三、学生权利的内涵探讨214

叁、培养学生二十一世纪的世界责任观223

一、转型期社会的省思223

二、二十一世纪是中国人的世纪223

三、国小社会科课程发展理念——立足台湾胸怀大陆放眼世界225

四、教师应有的前瞻与自信226

肆、当前公民教育实施的基本原则229

一、公民教育的概念分析229

二、当前公民教育实施的基本原则231

三、强化公民教育刻不容缓239

伍、国民小学课程发展的趋势243

一课程发展的理念243

二、主要国家国小课程发展的趋势245

三、我国国小课程发展的情形255

四、今后国小课程发展的新趋势260

陆、写在第九次国小课程标准修订之前265

一、课程标准修订的时代意义265

二、本次课程标准修订应有的共识265

三、课程标准修订的基本理念267

四、课程修订应博采众议摒弃本位271

第四篇教育的人生构念273

壹、教育与人生275

一、人生问题的探讨275

二、教育与个体人生278

三、教育与总体人生281

贰、从教育的层面探讨人类的本质289

一、有关人类本质的实证叙述290

二、有关人类本质的预设叙述294

三、有关人类本质的一般信念297

四、理性和人类进步的原则301

叁、教育可以美化人生305

一、人类不能没有教育活动305

二、教育可以使人类成为万物之灵306

三、人类迷失教育的后果307

四、教育可以美化人生310

五、教育有助人类迎向未来的冲击312

肆、科学教育发展与人文主义教育313

一、科学技术教育的倡行313

二、科学教育发展的意义与时代性314

三、科学教育发展的伦理观319

四、科学教育发展应以人文主义教育为基石321

第五篇教育的精致发展327

壹、我国教育精致化发展的主要取向329

一、教育精致化发展的期待329

二、精致文化与精致教育的涵义330

三、教育精致化发展的契机334

四、教育精致化发展的现有取向337

五、教育精致化发展的未来取向342

贰、精致教育的活动规准349

一、精致教育的缘起349

二、精致教育的概念分析350

三、精致教育的三大活动规准351

四、精致教育主导未来教育发展356

叁、精致教育的模式359

一、精致教育的研究缘起359

二、精致教育的理论基础363

三、精致教育的概念架构374

四、精致教育的发展模式383

五、推动精致教育正是时侯395

结论——美好教育的展望399

一、教师能敬业乐业认真教学399

二、学生能活泼快乐有效学习400

三、教育行政能民主开放进步落实401

四、教育环境能重视学生需要满足402

五、教育经费能宽裕编列充分利用403

六、教材教法能合理适切灵活运用404

七、教育人事法令能弹性切合需要405

主要参考书目407