《挑战与应答 20世纪的教育目的观》

第一章　人文主义的教育目的观1

第一节 人文主义教育目的观的基本主张2

一　人文主义教育目的观的哲学基础3

二　人文主义教育目的观的实践特征8

第二节 19世纪末20世纪初人文主义教育目的观的衰落15

一 人文主义教育目的观的最后繁荣16

二　人文主义教育目的观的衰落22

第三节 人文主义教育目的观的抗争30

一　永恒主义的教育目的观30

二　新托马斯主义的教育目的观49

三　存在主义的教育目的观58

第二章　实用主义的教育目的观73

第一节 实用主义教育目的观的基本主张74

一　实用主义教育目的观的理论基础75

二　实用主义教育目的观的实践特征96

第二节 实用主义教育目的观的兴起与发展116

一　实用主义教育目的观的萌芽117

二　实用主义教育目的观的初步确立126

三　进步主义教育的转折与实用主义教育目的观的发展149

第三节 实用主义教育目的观的生命力165

一　进步教育的衰落165

二　实用主义教育目的观的生命力172

第四节 实用主义教育目的观的世界性影响179

一 （前）苏联181

二 中国198

三　印度230

四　非洲国家245

第三章　国家主义的教育目的观263

一　国家目标是教育的最高目标266

第一节 国家主义教育目的观的基本特征266

二　教育目的的政治化274

三　接受国家对教育目的的干预283

四 日趋强调科学教育293

第二节 法西斯主义的国家主义教育目的观303

一　极端的民族主义教育304

二　教育的极端国家化322

三　蒙昧主义的教育倾向330

第三节 “冷战”期间美国教育目的观中的国家主义倾向341

一　教育应为美国谋取世界霸主地位服务342

二　美国国家主义教育目的观的主要特征351

第四节 国家主义教育目的观的前景392

一　国家主义将逐渐弱化393

二　教育目的观中国家主义与世界意识的融合403

第四章　科学—人文主义的教育目的观421

第一节 19世纪后期到20世纪前期科学人文教育思想拾零424

一　赫胥黎的科学文化价值论425

二 罗素对“实用”教育与“装饰”教育的见解427

三　杜威实用主义教育思想中的人文主义精神432

第二节 当代人文主义复兴的原因435

一　战争的悲剧和威胁435

二　科学技术的非人道化后果438

三　人自身的危机445

第三节 人文主义教育目的观的现代复兴448

一　视人格完善为教育的终极目的449

二　重视科学人道主义教育455

三　加强道德教育460

第四节 未来的趋势：科学—人文主义教育目的观468

一　科学主义是未来教育目的观的基础470

二　人文主义是未来教育目的观的价值方向484

三　科学教育与人文教育必将融合494