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第一篇教师劳动与教师的基本素质4

第一章 教师队伍的结构4

教师编制4

教师结构5

合理的教师队伍结构原则之一——群体效应原则5

合理的教师队伍结构原则之二——知识互补原则6

合理的教师队伍结构原则之三——充满活力原则7

教师队伍结构的内容之一——学历结构7

教师队伍结构的内容之二——职务结构8

教师队伍结构的内容之三——年龄结构10

教师队伍结构的内容之四——智能结构12

教师队伍结构的内容之五——异质结构12

教师队伍结构的内容之六——学科(专业)结构13

第二章 教师的录用与调整14

教师录用的原则14

教师在教育过程中的地位与作用15

教师的职责16

教师劳动的的特点18

教师劳动的特点之一——复杂性18

教师劳动的特点之二——创造性19

教师劳动的特点之三——示范性20

教师劳动的特点之四——个体性与集体性21

教师劳动的特点之五——时空无限性22

教师劳动的特点之六——紧张性23

教师的基本要求之一——教好功课24

第三章 教师的基本要求24

教师的基本要求之二——爱护学生29

教师的基本要求之三——以身作则31

教师的基本要求之四——刻苦学习33

教师素质的构成34

教师素质的基本特征37

教师素质在教师劳动中的特殊作用39

第四章 教师工作考核方法41

教师考核制41

教师考核内容43

教师考核标准46

教师考核的程序48

教师工作考核方法之一——教师自评法52

教师工作考核方法之二——教师互评法53

教师工作考核方法之三——学生评议法55

教师工作考核方法之四——领导考评法55

教师工作考核方法之五——日常考核法与集中考核法58

教师工作考核方法之六——教师工作考核积分评等法及其他60

第二篇教师身心调节与激励中的道德规范与管理65

第一章 教师的心理素质与个性心理65

教师的心理素质65

教师群体社会心理气氛的特征65

教师职业的性格要求66

教师群体社会心理气氛与学校工作67

心理健康与教师素质68

心理健康与教师的影响力69

教师心理健康的六条标准70

教师最佳心理状态的把握运用四法71

心理健康与教师的创造精神72

教师课堂应变的心理素质73

教师的性格及其作用74

教师的个性心理品质与学生品德培养75

教师性格素质与学生性格培养76

教师的情绪及其控制76

教师的意志及其控制78

教师性格自塑与改塑79

教师性格的修养79

第二章 教师角色的认同与调适81

教师角色的结构81

教师角色心理适应的三层次81

教师的角色期待培养82

强化教师的角色意识83

教师角色规范建设的四条途径84

教师角色冲突的十种情形85

教师角色冲突的个人化解策略87

教师角色心理冲突的社会化解策略88

解脱角色挫折的方法89

第三章 教师的心理激励策略91

教师的需要及其特征91

青年教师的心理需求及其特征92

教师需要的管理策略93

青年教师需要的管理策略94

教师积极性的启动机制96

教师积极性的激励机制96

教师工作动机的目标激励法97

教师工作动机的强化激励法99

教师工作动机的感情激励法100

教师工作动机的参与激励法100

教师工作动机的公平激励法101

青年教师的考核激励机制101

教师心理误区的四种类型104

第四章 教师心理调节实用技巧104

青年教师的消极职业心态105

青年教师心理偏失的矫正措施106

老教师职业心理早衰的三种类型107

老教师职业心理早衰的控制108

教师职业心理误区的表现与原因109

教师心理误区的防治110

避免教师职业倦怠的措施111

教师心理挫折的主客观原因113

教师职业心理挫折的管理115

教师群体心理挫折及其调适116

教师个体心理挫折及其调适116

积极心理挫折的分析与处理117

解脱教师成就挫折的方法118

解脱教师自尊挫折的方法119

克服后进生转化中的四种心理障碍120

教师拒管心理种种122

教师拒管心理的消除原则和方法123

青年教师的六大心理弱点及其自我调适125

教师临课心理的调节技巧128

第五章 教师心理素质管理132

教师心理素质管理的意义132

教师心理素质管理内容之一——高尚的情操136

教师心理素质管理内容之二——广泛的兴趣139

教师心理素质管理内容之三——坚强的意志141

教师心理素质管理内容之四——较强的认知能力144

教师心理素质管理内容之五——良好的性格特征148

教师心理素质管理内容之六——心胸开阔，处世客观151

第三篇教师思想政治行为与管理157

第一章 教师政治行为规范157

教师的政治行为157

教师政治行为的特征157

教师的政治行为规范159

教师政治行为规范的基本特征160

教师政治行为规范的作用161

教师的政治理论素养161

教师政治行为规范的核心162

教师的法纪行为164

教师的思想行为166

第二章 教师思想行为规范166

思想行为166

教师的思想行为规范167

教师思想行为规范的基本特征168

教师思想行为规范的作用168

教师思想行为规范的核心169

教师的人生观171

第三章 教师思想政治管理174

教师思想政治管理174

教师思想政治管理的意义之一——对教师职业活动的引导作用174

教师思想政治管理的意义之二——对学生思想政治教育的引导作用176

教师思想政治管理的内容之一——坚持爱国主义178

教师思想政治管理内容之二——坚持四项基本原则181

教师思想政治管理内容之三——坚持共产主义信念183

教师思想政治管理内容之四——学习马克思主义理论184

教师思想政治管理内容之五——注意自身思想修养187

教师思想政治管理方法之一——加强党团组织建设，发挥政治核心作用189

教师思想政治管理方法之二——规范化、制度化管理192

教师思想政治管理方法之三——晓之以理，动之以情195

第四篇教师职业道德行为规范与管理201

第一章 教师的道德行为201

道德行为的含义201

品德的构成及实现过程201

教师道德行为作用的过程204

教师必须注重自己的道德行为205

教师道德行为的基本特征206

教师道德行为与学生思想品德的关系206

教师道德行为调节的特征207

教师的基本道德行为准则208

教师职业理想规范209

教师职业态度规范211

教师职业义务规范212

教师职业技能规范213

教师职业纪律规范214

教师职业节操规范215

教师职业责任规范217

教师职业良心规范218

教师职业作风规范219

教师职业荣誉规范221

第二章 教师道德行为的选择223

教师道德行为选择的界定223

教师道德行为选择的心理机制223

教师道德行为选择的社会机制225

教师道德行为选择的社会自由227

教师道德行为选择的意志自由228

教师道德行为选择中的道德责任229

教师道德行为选择的标准230

教师道德行为选择的规定性231

教师道德行为选择的过程232

学校师德建设的结构235

第三章 教师道德行为建设235

师德建设的几项原则236

教师道德要求内化的过程237

师德行为规范内化的集体促进机制239

第四章 教师职业道德管理242

教师职业道德管理242

教师职业道德管理意义之一——教师实施教育影响的前提244

教师职业道德管理意义之二——教师劳动质量的保证246

教师职业道德管理意义之三——教师自我完善的动力248

教师职业道德管理意义之四——教师敬业乐业的基础250

教师职业道德管理内容之一——忠诚事业，献身教育252

教师职业道德管理内容之二——热爱学生，诲人不倦255

教师职业道德管理内容之三——治学严谨，精心育人261

教师职业道德管理内容之四——以身作则，为人师表263

教师职业道德管理内容之五——锐意进取，勇于创新267

教师职业道德管理内容之六——关心集体，团结协作269

教师职业道德管理方法之一——坚持道德修养的自觉性271

教师职业道德管理方法之二——坚持道德修养的长期性273

教师职业道德管理方法之三——坚持道德修养的实践性275

教师职业道德管理方法之四——坚持职业道德的测量评议278

第五篇教师人际关系行为中的道德规范与管理283

第一章 教师人际关系概论283

教师人际关系的特点283

教师人际关系的协调283

学校人际关系的协调284

常见的学校人际沟通障碍285

学校人际沟通的改善措施286

第二章 教师与学校领导的关系行为288

对校长的工作持合作态度的教师288

对校长的工作持反对态度的教师289

对校长的工作持旁观态度的教师289

校长的人际关系误区290

第三章 教师群体的行为规范293

教师群体的优化组合原则293

不同学科教师之间的关系行为294

相同学科教师之间的关系行为295

不同年龄教师之间的关系行为295

不同水平教师之间的关系行为296

正确对待年轻的教师296

持不同观点教师之间的关系行为297

不同分工教师之间的关系行为297

第四章 教师与学生家长及其他社会关系行为298

教师与学生家长的矛盾298

促进教师与学生家长合作的方法299

教师与学生家长相互关系的行为准则300

第五章 教师人际关系管理302

管理之一：教师之间人际关系管理302

管理之二：教师与学生之间人际关系管理307

管理之三：学校领导与教师之间人际关系管理309

管理之四：教师与学生家长之间人际关系管理312

第六章 行为与行为规范316

教师行为规范的基本特征316

教师行为类型与学生的发展317

第七章 教师行为能力管理320

教师行为能力管理内容之一——组织能力320

教师行为能力管理内容之二——教育机智326

教师行为能力管理内容之三——语言表达能力328

教师行为能力管理内容之四——了解学生的能力330

教师行为能力管理内容之五——自我控制能力333

教师行为能力管理方法334

明清时期的教师伦理思想336

第八章 古今中外的教师行为伦理336

近代民主教育家的教师伦理思想337

文艺复兴时期的教师伦理思想338

资产阶级民主革命时期的教师伦理思想338

现代世界各国的教师伦理思想339

第九章 教师行为的测评和培养344

教师行为评价常用的五种方法344

教师行为评价的三阶段程序346

教师行为评价的组织347

教师行为评价的专家法347

教师行为评价的指标体系348

教师行为评价的测量348

教师行为的量化四法349

教师行为的定性分析349

第六篇师生关系中的道德行为与管理355

第一章 师生关系与师生交往行为355

师生教学关系的四种类型355

教师关系中的教师角色355

教师行为对学生的影响力356

师生交往行为与学生个性心理发展358

控制型领导行为与师生关系360

综合型领导行为与师生关系361

放任型领导行为与师生关系361

教师与学生的非正式关系行为功能362

建立师生良好关系的主要条件365

第二章 师生人际关系行为的要求与调适365

教师导学者角色的扮演策略366

建立良好师生关系的几条措施368

师生情感关系调节370

师爱的传导六法371

师爱行为四防372

影响师生感情沟通的十个因素373

师生课堂情绪的类型375

课堂人际关系行为的调控途径和方法376

师生现实关系中的偏态及其调整377

师生交往的态度冲突及克服380

师生交往的目标冲突及克服381

启发式教学行为二十式387

第七篇教师教学技术行为中的道德规范与管理387

第一章 教师的教学行为常规387

第二章 教学行为风格的形成392

形成教学风格的四阶段操作法392

第三章 不良教学行为及其矫正394

新教师的三种教学过失行为矫正394

“合理性错误”——教学行为的误区395

克服课堂教学中的七种随意行为396

不良教育行为及矫正方法397

第四章 教师的教学技术行为399

应用板书的七条要求399

板书技术操作十三要400

电化教学技术运用四法401

第五章 课堂教学过程的行为规范403

语文备课十二要403

备课行为八忌404

教案编写的基本格式405

课堂讲授中的空白行为406

课堂讲授中的随意行为406

课堂开头行为七式407

课堂结尾行为十五式408

新授课练习设计五阶段409

课堂练习设计的十四条原则410

作业批改的十二项常规412

作业批改的八种方法413

当堂批改作业的四种方式416

作业批语五型416

第六章 课堂问答的行为规范418

课堂提问的时机控制方法418

课堂提问的难度控制六法419

问句选择的六种类型420

提问角度的变换五型421

课堂提问行为的几个技术性问题422

课堂提问十三要423

课堂提问的优化设计十要素424

提问的设计步骤426

课堂提问设计的十二种形式426

对不同学生质疑的解答方式428

控制学生答问的艺术429

学生质疑问难的课堂控制八法431

课后答疑八要432

候答与理答433

课堂齐答的控制434

课堂提问学生不做答的十五条对策435

第八篇课堂组织行为的道德规范与管理441

第一章 课堂管理行为的一般原则441

课堂常规管理的控制方向441

课堂管理行为的三条基本原则441

课堂管理行为的六种因素442

课堂管理行为的五种操作方法443

控制课堂行为的四条途径444

控制课堂行为的五种有效方法445

实用课堂反馈控制十四法448

教师应掌握的十种课堂效应451

第二章 课堂时间与空间管理行为455

空间的利用455

课堂座位效应控制455

课堂位置语操作456

课堂时间优化管理四策458

课堂的段落管理459

课堂节奏控制五原则461

课堂中的九种节奏及调节方法462

课堂停止的策略与技巧464

教师拖堂的六种后果465

课堂实用暗示调控十三技466

第三章 课堂管理行为的机智运用470

教育机智的策略470

课堂应变十四策471

实用课堂应变技巧十六种473

课堂应变情绪调控475

教育机智的培养477

课堂偶发事件处理六法478

第九篇教师语言行为中的道德规范与管理483

第一章 教师语言行为规范的基本要求483

语言行为483

教师的语言行为483

教师的语言行为规范485

教师语言行为规范的作用486

对教师口头语言的要求486

教师口语表达行为的特点488

科学规范，确切简明490

准确生动，严谨纯洁492

语言富有启发性494

切忌语病495

要用普通话496

语言讲究艺术496

语言标准适用498

语言生动形象498

教师语言的七忌七坚持500

教师语言的八戒与六性502

教师语言技巧的训练503

第二章 教师的课堂教学语言行为505

1.教学语言行为及其特色505

2.课堂教学语言行为八种506

3.教师的教学语言素养508

4.课堂语言行为“二十一性”操作509

5.讲授语言运用八技515

6.教学幽默语言的运用技巧518

7.创造课堂融洽气氛的五种语言技巧521

8.教学忌讳语十种524

课堂非语言行为的类型531

第一章 教师的非语言行为531

第十篇教师仪态行为中的道德规范与管理531

教师的非语言行为及其作用534

第二章 教师的仪表行为与风度536

教师的外部形象系统536

教师的仪表行为规范537

教师仪表行为规范的意义539

教师的仪表风度541

教师给学生良好的第一印象542

教师个人的课堂仪表544

第三章 教师的教态行为546

教师的教态类型与德育效果546

教态三忌548

教师体态语言的五种表达方式549

教师体态语言的五种功能551

教鞭的使用553

课堂手势语的操作运用553

课堂表情的控制六要556

四种课堂情绪的控制558

调控教学心境的艺术560

情感性教学行为561

把握教学情感五法563

第四章 教师精神面貌管理568

教师精神面貌管理568

教师精神面貌管理的意义570

教师精神面貌管理的内容573