《对美术教学的意见》

第一篇 还我右半的心灵——直觉的直1

《美术教育译丛》序1

一、总论3

1．心灵的两个方面：理智与直觉3

二、理论家和理论23

2．韦特海默与格式塔心理学23

3．费克纳的另一面32

4．沃林格论抽象与移情45

5．洛温菲尔德与触觉60

三、多元的表现73

6．对空间与时间的一个规限73

7．艺术的统一性与多样性88

8．艺术的工具——旧与新104

9．艺术教育中的知觉促动116

四、 实践的经验116

10．作为治疗手段的艺术128

11．风格——作为一个格式塔问题136

12．客观知觉与客观价值154

第二篇 心灵右面的剪影——直觉的觉191

一、总论193

1．视觉思维辩193

二、象·声·色214

2．语言、形象和具体诗214

3．音乐表现中的知觉动力230

4．颜色的理性化247

5．颠倒透视和写实主义公理258

三、一些具体形象289

6．布鲁内莱斯基的窥视孔289

7．但丁《炼狱》中的比喻299

8．关于一幅朝圣画307

四、一些具体看法318

9．对于地图的感知318

10．论摄影的性质329

11．摄影师的成就和遗憾345

五、余论355

12．论复制作品355

13．论晚期风格370

第三篇 关于艺术教育的思考383

一、前言385

二、代序言391

三、对艺术教育的思考394

1．视觉与认识的需要394

2．表现本质的形象395

3．模特与技巧400

4．表现的价值401

5．感情与理性405

6．艺术作品作为辅助407

7．教什么，如何教409

8．艺术的视觉工具412

9．材料有个性415

10．其他方面的用途417

11．别有启发419

12．内容与意义423

13．没有不具备实用功能的艺术425

14．教育中的艺术428

15．艺术可以教吗？429

16．为了进一步的研究431