本书在外语习得与学习理论及测试理论的基础上，以大、中、小学外语教学“一条龙”的整体构思为指针，深入探讨了与我国高中、初中及小学阶段学生年龄相仿的青少年在心理、认知、语言学习水平、思维和情感等方面互为联系又相区别的三个阶段的特点，针对在我国中、小学阶段外语测试中存在的考试内容和设计方法中的问题，提出了在小学、初中和高中阶段末三个关键期建立既有效衔接又呈螺旋式上升的“一条龙”英语测试体系的框架，并具体阐述了该评估体系框架的指导原则、操作步骤，描绘了语言交际能力各个层面的具体测试方法、试卷结构、任务特征、材料选取、评分体系等。

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