《表1 三类代词陈述的使用类别和频次》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《自指、共指、他指与教师身份建构——以优秀教师说课话语为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

由表1可见，自指陈述的使用频次最高（97次），共指陈述和他指陈述的频次分别为25次和31次。此外，5位教师使用三类陈述的频次有所差异，主要差异体现在自指陈述和共指陈述两个类别。具体而言，教师1使用的自指陈述最多（34次），而教师2使用的最少（6次）；从共指陈述来看，教师1使用的共指陈述最多（9次），教师3使用的最少（0次）。可见，教师1使用较多的自指陈述和共指陈述。结合对于该教师说课话语的语料分析，发现该教师的自指陈述主要用于向观众和评委陈述说课的思路、陈述自己的教学理念及教学活动安排，相对于其他几位选手而言，该教师的说课考虑到现场观众的理解，对于教学有自己独到的见解，能够发挥自我能动性合理安排教学活动，体现了该教师较强的说课能力以及教学设计和组织能力。该教师的共指陈述主要用于描述师生在课堂上共同完成的活动，反映了师生互动、共同参与课堂活动的教学方法。以上分析在评委的点评以及课堂授课视频中可以得到验证，在本文语料分析部分将进行详细分析。该教师最终以出色的授课和说课表现，赢得了当届教学大赛综合组的一等奖。因此，教师说课话语中的代词陈述使用情况可以为说课和教学能力评价提供参考。