《表1《光的反射定律》教学测量结果比较》

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《试论初中科学教学中“主体性”的实施与价值》

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课堂教学主体的回归，使学生的学习活动更加符合认知规律，学生真正成为学习的主人，这对学生学习激情的激发，自我价值的发现，主动学习、主动思考、主动探究等过程的促进极为有利。主体性教学与传统教学方式的最大区别，在于凸显了过程对目标达成的价值，避免了“蜻蜓点水”式的教学，使教学在基于学生知识、经验、认知、技能、情感等最近发展区的基础上，实现教学的深化，提高建构的效果，使教学目标达成度明显提高，学生的核心素养得以显著提升。通过对“主体性教学实验班”与“传统教学对照班”的“及时后测”（完成课堂教学后的检测）与“延时后测”（完成相关教学后约十天）研究对比，发现两种教学方法的效果存在显著性差异，“主体性教学”的方法明显优于“传统教学”（见表1）。