《表1 评价指标的描述性统计分析》

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《“国培计划”实施绩效的影响因素及其提升策略》

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从表1可以看出:（1）教师自评与其所在学校领导评价均认为培训效果最明显的是教育精神的改观，这说明参培教师经过学习，较为系统地了解了基础教育理论研究前沿，在教育观念转变、自我发展意识提高、教育情感升华及教育精神状态改善方面效果显著；（2）教育行为维度的教师自评得分仅次于教育精神维度，所在学校领导评价教育行为维度的得分也位列第三，说明参培教师教育精神的改观在一定程度上对教师的教育行为产生了影响；（3）两个评价主体同时认为最不明显的是教学效果，这表明虽然参培教师通过教育理论学习和优秀教师课堂教学观摩与研讨等活动使自身的教育精神和教育行为有所改观，但从教育精神与教育行为改观到教育能力提升，再到教学效果提升是一个教师将所学知识、拥有理念、具备能力与自身主观能动性和创新能力进行有机整合的过程，这一过程不是一蹴而就的，而是需要循序渐进；（4）尽管教学效果改善在所有指标中得分最低，但参培教师的被认可度得分，尤其是校领导的评价得分相对还是较高的，这说明参培教师返校后在工作岗位上的表现相对比较令人满意。