《表1 多元化的课程考核体系Tab.1 Evaluation system of Ergonomics》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《农业院校人机工程学课程教学改革》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以前的课程成绩大多是由教师来评定，以闭卷考试、课程论文或实验课设计作业作为评分依据，这样的评定标准和过程相对把教师的主观性放在了第一位。为了避免这一问题的出现，建立了新的考核体系，采用教师和学生共同参与测评的方法，对学生来说也是一种自我思考、自我批判和自我激励的过程。将课程内容细化为基础理论、基本原理、设计原则及方法、综合应用等不同类型，以综合应用能力和创造性思维培养为目标，有针对性地建立起多元化的考核标准。如表1所示，基础理论和基本原理等采用课堂提问、课后自学、课外作业和随堂测试等形式，用量化的百分制指标进行考核；设计原则及方法等采用课堂讨论、课外观察和项目调研等形式来反映学生灵活运用知识的能力，用量化和非量化指标进行考核；综合应用以学生完成各类设计实践为主，设计成果主要是方案图纸和项目汇报，通过学生互评和教师评价的方式考核其动手能力、思辨能力、口头表达能力、创造力和组织协作能力。在日常教学进程中还根据其考勤、学习态度、投入状况及学习的主动性等综合评价学生学习情况。因此新的课程考核体系不仅关注设计结果，也反映出设计过程中的态度和项目协调运作能力。避免考核中的主观性、单一性和随意性，保证考核结果与教学过程相对应，并以此促进教学过程改革方法的实施，达到对学生整体专业水平和能力进行全面科学评价的目的[5]。