《表2 教师对新课改实施的认同程度 (表中数据为百分数, 括号内为问卷份数)》

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《新课程改革中教师角色转换及阻抗原因分析——以喀什地区部分学校为例》

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从表2可以看出，教师对新课程实施的认同程度远不如对理念的认同程度。大部分教师对新教材持认同态度，但是调查中一些教师反映，新教材更加灵活，难度大、知识量也大，对于基础较差的儿童来说有难度。另外新教材关于与民族儿童认知特征相符合的新疆地区传统文化方面的内容较少，故有接近10%的老师不认同，接近20%的老师认为一般。在实际操作中，教师们普遍认可新的教法、学法对培养学生学习能力是积极有效的，非常认同的老师达到了42.22%和41.67%。相反，新的教法、学法对日常教学与管理的作用，非常认同的老师只有12.22%和11.11%。新的教师角色对培养学生学习兴趣、学习方法、学习能力等方面基本认同和非常认同的老师是绝大多数，但是新的教师角色对教学与管理帮助不大，因为部分老师认为在与学生成为朋友的同时，就会降低对学生的管理，降低教师在学生心中的威信。既要和学生成为朋友又要做好对学生的管理，成为部分教师的难题。再有一点，一线教师对新课改所要求的教师改变角色，改变观点，乃至强调素质教育、创造教育等方面的认知和认同较为欠缺，毕竟，南疆基层教师教育观念的改变和更新需要时间和实践的积累。调研的数据也能说明，一线教师忠诚于党的教育事业，支持课改的主观愿望也是相当强烈的，但理想与现实的差距也是不容忽视的。