《表3 单因素方差分析结果》

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《大学生成就目标定向、元认知策略与学业成绩研究》

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本文对不同性别、学科、年级和发展意向学生的成就目标定向和元认知策略的差异进行了单因素方差分析，分析结果如表3所示。从表3数据可以看到:首先，在成就目标定向方面，更多的女生倾向于选择成绩接近目标，其原因可能是因为女生的自尊心普通较强，她们希望通过取得好的学业成绩证明自己的能力。在掌握目标和成绩回避目标的选择上，男女生之间的差异并不大。文理科学生在成绩目标的选择上也存在着显著的差异（sig=0.035），更多的文科生选择了成绩回避目标。出乎意料的是，那些准备升学考研的学生反而更多地选择了成绩回避目标，其原因可能是因为这些学生把更多的精力都放在了复习考研上，对于学校规定的课程反而抱着一种敷衍的态度，只要能不挂科就好。不同年级的学生在成就目标定向的选择上，也存在着非常显著的差异，大一学生更多地选择成绩回避目标和成绩接近目标，而大四学生在掌握目标的得分上则显著较高。此外，我们还根据学生的考试成绩，将分数排名在全班前20%的同学作为高分组，排名在后20%的同学作为低分组，对其成绩目标定向和元认知策略的差异性也进行了方差分析，结果发现低分组的学生更多地选择了成绩回避目标，而在掌握目标和成绩接近目标上，高、低组学生之间的差异并不明显。其次，在元认知策略方面，女生的得分普遍高于男生，而且两者之间的差异非常明显，这应该也是女生学习成绩显著高于男生的一个重要原因。学生的文理分科和发展意向对其元认知策略的影响并不明显，只是在调节策略方面，有就业意向的学生得分显著偏高一些，说明这一部分学生的自我调控能力较强。高分组和低分组学生在元认知策略的使用上并不存在明显区别，究竟是什么原因导致其学业成绩的巨大差异，则需要做更进一步分析。