《表3 实证研究量化评估表》

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《国内教师身份研究三十年述评:问题与展望(1985-2016)》

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鉴于实证研究主张从经验入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社会现象的研究达到精细化和准确化的水平，加之教师身份研究离不开科学方法论的指导，实证研究被看作是探求研究结论的重要手段。在国内教师身份研究中，无论教师身份认同研究还是身份建构研究都以定性研究为主。正是考虑到过往文献的庞杂性特点，本文将从研究背景、研究手段和研究结论三个方面来述评实证研究成果。具体来说，本文把教师身份实证研究论文分为三种:以数据材料为基础的定量研究，以访谈、观察等材料为基础的定性研究，以及两种方法兼顾的定量定性相结合的综合研究。鉴定实证研究的标准多样，戴炜栋、蔡君梅（同上）在借鉴Wingate（2004）的评估体系的基础上，结合Lightbown在1984年（王建勤，2000）提出的二语习得研究方法上的问题。笔者设定了8项评估指标，从三个方面量化了实证研究的成果，如表3所示。