《表2 2018年行政拨款 (预算)》

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《芬兰中小学个性教育实践及其启示探究》

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此外，芬兰的核心教育课程纲领表明学习数学的目的在于开发学生的思考能力、概念认知能力以及解决问题的能力。值得说明的是，芬兰学校在开设知识性课程的同时，还特别推出健康教育课程，这种课程的基本特点是以学生为主体，教师结合学生的实际生活体验，与学生互相合作，共同研究生命各周期所呈现出的一系列特征。学生在这个过程中了解健康的生活方式，对如何保持健康有一定的认知，做到对自身和周围人健康的负责，进而培养自己的社会责任意识[2]71—74。这种健康教育在一至四年级阶段隶属于环境与自然课，而到了五、六年级阶段则归类到生物地理课与物理化学课。与此同时，芬兰小学在五年级会为学生开设历史课，授课内容是从史前开始探索各个古文明的兴衰起落以及北欧地区的民族迁徙与历史沿革，这种循序渐进的探索过程让学生了解了东西方文明的相互交替，开设历史课的最大益处便是既开拓了学生的历史眼界，又使得学生意识到任何人都是全球社群中的一分子。在基础教育阶段，芬兰学生所上课程还包括艺术类课程、家庭经济以及生活教育体验课程，这些课程逐步建构，相互关联，成为网络状的通达式学习环境。在基础教育阶段进行的通识教育中，芬兰学校做到了知识学科之间的融会贯通、相互关联，使得学生在小学的六年里将基础知识“养”成了一片“森林”。芬兰最新的国家预算草案显示，2018年财政预算中，高等教育预算排在第一位，职业教育预算排在第二位，普通教育与幼儿教育、护理的支出排在了第三位，学生援助的支出预算排在第四位，艺术与文化相关预算排在第五位，国家雄厚的财力支持为教育的健康发展奠定了坚实基础，相关项目预算详见表2[3]。