《表5 发球、垫球、传球与不同教学方法组合的多重比较结果》

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《分解法和完整法的组合教学在初一排球课堂中的研究》

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注：在0.05水平上的方差检验

从表4和表5中可以看出，不同方式组织的多重比较，效果也是不一样。从练习方法和技能分析中可以看出，发球、垫球、传球的各项指标，利用不同组合，效果差异很大。A2和B1型分解法和完整法的组合方式，注重知识的理解和掌握。实验组和对照组的数据对比，看出学生将理论联系实际的一种操作方式。合理的组合更能突破技术动作的重点和难点，提升学生思考问题和解决问题的能力，教师在练习中更能细化动作技术，学生的理解能力大大提升，技术的掌握也有不同效果。学生在技能正确的前提下反复练习，掌握技能率很高。由此可见，分解法和完整法不同的组合方式，产生的效果不同。