《表2 传统功能观与以人为本功能观的比较》

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《后人均GDP 1万美元时代的中国高等教育体系》

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内在的、生产者为主的功能观更多地从学校、学科、学术的角度看待学生发展与教育功能的实现，这在精英教育阶段是可行的，当时的大学还是象牙塔，毕业生一般会传承教师职业或在其他与文化教育相关的岗位工作。但到了普及化阶段，衡量教育功能更多的是从外在的消费者视角进行的，学生的教育需求更多是职业导向的，与专业有关系但不绝对。接受高等教育学生的家庭经济背景、社会阶层、认知结构、利益偏好、价值观愈加多元，社会职业门类和岗位类型也愈加多样，高校毕业生的求职选择必然愈加多样化。因此，普及化阶段的高校要更加注重培养学生的核心素养、基本素质和通用技能，帮助学生形成良好的政治意识、道德人格、职业伦理与审美情操，使学生通过接受高等教育习得受用一生的劳动能力与成长动力。