《表1 相关变量数据来源以及描述统计》

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《幼儿园班级规模与儿童发展:来自县域追踪调查的证据》

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需要说明的是，有12个样本班级有2名专任教师，而多数样本班级仅有一名专任教师，并未按照相关政策规定配备相应数量的保育员或助教。考虑到专任教师和保育员对儿童发展的影响不同，在回归分析中应对不同类型教师赋予不同的权重[46]以考查其对儿童发展的影响。但受数据限制，本文借鉴菲利普森（Leslie C.Phillipsen）等学者的做法对班级层面教师个体特征相关变量进行处理并纳入模型分析，即如果一个班超过一名专任教师，则计算均值代表该班专任教师的平均受教育年限、培训经历、教龄和工资[47]。