《表3 得分最低的10个项目 (按分数从低到高倒序排列)》

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《《义务教育学校管理标准》下的学校管理改进策略——以广西崇左市学校为例》

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总体来看，参与本次调查的学校里的管理者在长期实践中，能认真贯彻行政文件，执行刚性任务，按要求规范办学，在传统的学校管理维度普遍做得较好。然而根据测评结果，我们发现，在促进学生全面发展这个标准上，这些学校远不达标。这反映出大部分学校在办学过程中，管理维度不全面、不均衡，学校管理出现结构性缺陷，被动地执行行政命令，而很少主动去思考学校的育人使命和办学宗旨，自主建构更适合更高效达成育人目标的学校治理体系。这与《义务教育学校管理标准》的要求相背离，也不利于培养全面发展的学生。具体的弊端表现在:第一，很多中小学校教育资源、育人要素松散分割、“各自为政”，无完整育人体系，育人逻辑框架不清晰，往往是机械地、单一地将重心放在学生的文化教育上，仅仅是为了帮学生取得优秀的考试成绩孜孜不倦地努力着；第二，学校开足开齐了各项国家要求的课程，但是散乱不成体系，体艺类校本课程较少，学生缺乏对应领域的学习和发展；第三，课堂教学缺乏模型构建，学生在实践中体验和积累知识经验的机会较少。值得注意的是，这些问题具有普遍性，即它不仅存在于参与调查的学校中，也存在于其他地区里的大部分学校。