《表1 MOOC扩散共享的影响因素及其含义》

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《基于ISM的MOOC扩散共享影响因素模型构建及启示——兼论高校在线课程资源持续应用的推进策略》

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为了保证研究结果的合理性和准确性，本文通过访谈法对上述维度进行了修订与完善。首先，选择某省属重点高校的15名学生进行深度访谈，重点征询他们对上述因素的意见；然后根据访谈结果对这些因素进行修改与补充。通过访谈，得到如下结果：在课程平台维度中，删除课程质量和课程影响力这两个因素，原因是二者较为抽象，并与其他维度的因素（如教师助学情况、学习满意度、社会认可度等）有重复之处；在学习者特征维度中，增加自主学习能力因素，删除起点能力因素；在教师助学维度中，将教学水平修改为教学能力与态度，并增加助学情况因素；在建设应用环境维度中，将课程共享机制等制度建设层面的因素合并为课程共享共建机制，删除传播工具和网络覆盖面等因素。据此，本文将MOOC扩散共享的影响因素汇总成16个主要因素，其内容描述具体如表1所示。