《表2 比赛评分指标体系》

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《职教特色视野下师范生教学技能竞赛现状分析及改进对策》

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2015年决赛竞争性更强，这体现在评分指标体系得分要素的侧重点上。表2是采用的评分指标体系，分为10个评分指标。竞争性更强在2015年决赛中表现为以下三个方面。一是从核心性竞争向综合性竞争发展。核心性竞争是指决赛着重于指标体系中高权重指标，包括教学设计、教学内容、教学方法等。以往决赛中选手重点抓住这些核心性指标；2015年决赛核心指标仍然非常关键，但是权重较低的得分指标也成为竞争热点，决赛明显呈现出综合性特点。例如教学仪态在指标体系中只占5%，但有多名选手通过仪表举止能够很好体现出“教书育人”的较高层次，没有选手因为教学内容、教学方法等关键指标的特别突出表现来忽视相对次要的指标。二是从“事先性”向“现场性”竞争发展。“教学设计”可以事先预想或规划，“教学内容”可以事先选择或确定，“教学方法”可以事先演练或安排。和以往比赛相比，这种“事先性”在2015年决赛中同等重要，但是2015年决赛中选手的现场发挥、临场应变等“现场感”更成为比赛亮点，事先准备的静态性指标竞争向现场表现的动态性指标竞争明显转化，成为决赛的一大趋势和特点。三是从“设计性”向“运用性”竞争发展。这一特点与“现场竞争性”紧密相关，强调在方法运用方面的恰当性、全面性、综合性、先进性、创新性，例如教学软件操作时出现的异常、演示仪器操作时出现的故障、对多媒体教学设备熟练程度等。同时也包括诸如教学方法与手段能否紧贴学科专业特点，运用自然恰当，“用得上，用得好，用得巧”。