《表6 动机层面培训需求要素排序表》

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《关于少数民族干部培训需求特征的实证研究》

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根据表6和图4所示，13项动机要素的评分均值跨度最大，又相对集中于第三象限，形成总体分散、局部集中的分布态势。大体上分为4组：第一组使命感，具有显著的“双高”特点，是履职担当的核心驱动力；第二组成就感和同事认可，二者关联度较高，获得同事认可也是成就感的表现之一，较高的成就感也有助于获得同事认可；第三组为第一、四象限中剩余要素，即良好的工作环境、发挥特长、参与决策的机会，反映了调研对象对所在环境的满意度评价相对较低，希望有更好的成长机会和空间；第四组为余下7项要素，人脉资源和较高的收入得分垫底，说明人际关系和物质条件并非主要的成长动机。需要注意的是，第四组中的影响力、人脉资源、受上级重视3项要素，方差占比较高，评价差异较大，说明部分调研对象对于是否获得好的人际关系，包括个人影响力、受重视程度等，较为看重，也有一部分则认为不太重要。综合来看，对精神层面而不是物质层面的追求，对成长、发展与被认同的渴望，是调研对象加强学习培训的主要动机。