《表1 体育院校冰雪运动专业（方向）课程设置及学时》

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《北方地区高校冰雪运动人才培养探究》

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在对抽样学校的调研中发现，北方地区各大院校，尤其是体育院校，冰雪课程的类型与学时差距悬殊，课程设置较单一，例如表1中，北京体育大学，仅设置两门专业课程，课程设置不足，学生难以高效提升冰雪专业技能水平。高校冰雪运动项目过于细化，无形中割裂了冰雪运动的内在联系，也打破了项目间的整体性，缺少有效的融合，不能相互促进。且高校在教学中，单向强调某一学科的理论、技术，学生也难以在有限的教学时间内，实现冰雪基础知识与技能技巧的双向提高，无论是普通院校，还是体育院校，在冰雪体育教学中，一味追求统一性，如培养目标的统一、培养标准的统一等，而往往忽视了学生主体差异性。在冰雪课程设计过程中，过分强调内容、课程、大纲、进度、标准的统一等，以“标准化”培养的思维定式，来进行教学。当前，各大院校普遍存在教师“独角戏”的教学问题，“准备———过程开展———结束”三段式的授课模式普遍存在。无论是冰雪运动理论知识的传授，还是实践课教学，忽略学生的个性差异，进行单向授课，把学生视为容器进行“填鸭”，学生在学习过程中失去自主性，被动接受知识。当代学生自主意识极强，思维活跃，但因个体差异，导致其对术科和理论的接受度、理解能力不同，而在过强的共性制约下，束缚其主观能动性，将学生的创新思维扼杀在摇篮里，从而被这种强制的标准化教学体系所伤害。