《表7 修正后模型整体拟合指数》

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《广州市在校护生手机依赖与学业拖延和学习倦怠的交互作用研究》

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注：GFI—拟合优度指数；AGFI—调整拟合优度指数；CFI—比较拟合指数；RMSEA—近似误差均方根；NFI—常规拟合指标；TLI—Tucker-Lewis指数；IFI—增量拟合指数。

为进一步探索手机依赖、学业拖延和学习倦怠三者交互影响，采用AMOS 24软件建立结构方程模型。以手机依赖为自变量，学习倦怠为因变量，学业拖延为中介效应建立假设模型并进行分析，本次调查初始模型的问卷拟合度中成就感低的拟合系数（-0.179）较低，遂将该因子在模型中删掉，见表6。修正后模型虽然χ2/df>3，但与3相接近，且其他拟合指标均较好，所以模型能够接受。见表7。修正后的模型路径及参数表示手机依赖对学业拖延和学习倦怠两个内因变量的直接效果值分别为0.49和0.43，学业拖延对学习倦怠内因变量的直接效果值为0.37。学习拖延对手机依赖和学习倦怠具有中介效应（手机依赖→学业拖延→学习倦怠），中介值为0.21(0.49×0.43），占总效果的32.81%。修正后的模型路径及参数见图1。