《表1 OER发展现状的政府调查数据[2]》

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《国际开放教育资源的发展现状及对我国的启示》

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作为开放教育资源的发起者和积极倡导者，UNESCO和COL于2017年借助第二次世界开放教育资源大会的契机，对全球5个地区（非洲Africa、亚太Asia and Pacific、欧洲和北美Europe and North America、中东和北非Middle East and North Africa，拉丁美洲和加勒比Latin America and Caribbean）国家政府和各地区OER利益相关者进行了OER政策推行和项目开展的广泛调查，形成了《世界开放教育资源2017报告》。调查报告显示，全球OER政策数量虽然有所上升，但真正得到落实的很少，只有59%的国家政府在谋划和推进OER发展政策；在技术支持上，只有不到49%的国家具备获得和使用OER的技术，而其他国家仍面临ICT技术不足、开放许可操作和使用能力有限以及用户对OER使用权限的缺失等问题；在OER语言本土化方面，因为翻译成本过高，各国政府没有把OER本土化作为重要任务予以重视。而且，大部分OER都是英文版本，所以只有41%的国家能充分利用OER；在OER开发质量保障上，只有55%的国家提出关注并建立相关政策。此外，只有33%的国家探讨过OER资源可持续生产问题；只有25%的国家反馈它们在全国范围内对OER推广和应用效果作总体和细致的研究，大部分研究都是基于各机构的零散研究（见表1）。