《表4：心理测量数据分析下孤独症儿童的积极干预》

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《心理测量数据分析下孤独症儿童的积极干预》

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针对量表反馈的数据，我们基本上可以判读个案小H的社交认知、社交沟通及孤独行为为社交小组所主要的辅助矫正目标。以此为基础，社交小组分别设计了戏剧“我来帮帮她”及绘本《菲菲生气了》的课程内容，让个案在一个包容的、理解的团体里慢慢对社交认知与社交沟通进行学习与修正。与此同时，我们也鼓励个案把在学校社交小组里所习得的部分社交技巧及社交技能通过适当的行为表现出来。据了解以前个案与妹妹发生矛盾的时候，个案只能通过高声的叫喊来表达自己的情绪及意见。而通过社交小组的学习后，个案回家后能通过语言将自己的情绪向父母表达出来。在个案与居住小区的适龄儿童在游戏过程中，也能使用社交小组中习得的技巧。为了使社交小组的成效最大化，我们还开展了形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们让个案自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来。在评价中，个案从他人的肯定中收获了自信。在问题中，个案学会思考，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，我们每个月都给她以正面的评价，把个案突出的个人事迹在集体中、家长讨论群中表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。