《表5 评估标准给高校带来的影响与变化》

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《美国高校本科学生学习成果评估的有效标准及循证实践研究》

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资料来源：同表2。

VALUE评估主要针对的是学生在实际学习活动中的有效学习，因此这12所样本院校通过评估实践，不仅提高了学生各方面的能力、促进了学生个人的发展，还改进了教师的教学，提高了课程的有效性，达成了学校的整体教育目标，切实检验了教师教学、学生学习与院校预设目标、教学目标之间的适切程度，凸显实践证据的重要性，使高等教育质量得到了不断的提升（见表5）。如米德兰学院利用评估结果，为通识教育改进列出了一份详细的行动清单，包含三个方面[18]：第一，系统分析并确定大二课程是否超出了大一水平，并和教师进行逆向设计，考虑如何将评估标准的结果注入课程，进行课程制定。第二，为通识教育教师提供专业发展培训，提升教师教学水平使大学教育由专业化迈向通识化。第三，深入分析核心课程和通识课程，确保多样化的学生作品可被选择。因此，这12所样本院校普遍希望修订评估标准的同时扩大标准的使用范围，将标准进一步用于核心课程或体验式学习课程以及特定的学术项目，便于评估、记录和再认证学生的学习成果，确定学生在雇主和教师都认为至关重要的学习成果方面是否达到了毕业水平，为教师如何支持学生某一领域的学习提供证据，还为接下来教师发展研讨会提供了规划，便于教师修改并创建新的学生作业[19]。随着时间的推移，这种全方位的成效改进不是单纯的将评估结果嵌入课程的教学过程中，而是将评估作品和评估标准作为基础，将学生学习增值作为课程教学目的，改变教师教学的内容、方法，收集学生学习成果的证据，待评估结束后与初始状态进行对比分析，提高教师之间的对话，帮助院校展示、分享和评估学生在逐步提高的综合学习方面的成就，成为真正意义上的全方位成效改进[20]。