《表1 1987—2019年样本文献发文前40名作者》

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《我国高等师范院校课程体系研究述评——基于1987—2019年期刊的文献计量分析》

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发文作者及发文单位体现了特定研究主题的基本情况及特征。利用Python抓取了所有发文作者并计算作者的发文频次，共有2 729名作者，1 694位有合作作者，其中，有128位作者合作两次及两次以上。这表明，30余年来，62%的作者选择与他人合作共同发表论文。表1列出了发表数量前40位作者，从研究者来看，同一作者发表该主题数量最多为6篇，大多发表2～3篇；从数量上来看，没有形成很明显的核心作者。通过分析发现，这些发文作者在类型及学科背景上的不同：既有高等教育研究者、也有一线教师或高校管理人员。三类发文作者分别站在教学、研究及管理的立场从宏观微观、从理论到实践来探讨师范院校的课程体系。这三类群体是我国师范院校课程体系研究的主力军。而学科背景上，既有各具体学科专业的教师，如音乐、体育、思想政治教育，他们关注的是这一学科专业师范生培养的课程体系研究；也有教育学专家，站在师范教育这一特殊角度来研究课程体系。总的来说，师范院校的课程体系比较特殊，既需要学科专业教育上的课程，也需要教师教育课程和通识教育课程。对不同类别课程的重视程度、课程之间的结构和比例随着角色的不同而有所侧重，因此，为了能够客观科学地制定出符合师范院校的课程体系，需要用科学研究方法来做出决策。