《表6 2017年度、2018年度湖南省产教融合双向交流互动机制建设情况》

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《契合区域产业经济发展的一流特色专业群建设推进策略研究——以湖南省为例》

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数据来源：《湖南省高等职业教育质量年度报告（2019年）》。

产教融合是“双高计划”的重点建设任务之一，是我国深化职业教育改革，构建一流特色专业群建设的重要举措。2018年湖南省各高职院校在一流特色专业群建设方面，与企业在现代学徒制、订单培养学生、校企合作培养“芙蓉工匠”以及校企协同创新平台方面进行了相关探索与实践。《湖南省高等职业教育质量年度报告（2019年）》显示，2018年，湖南立项国家现代学徒制试点学校10所，立项省级现代学徒制试点项目24个，市校两级现代学徒制试点专业达115个，全省参与现代学徒制试点的企业达到103家，试点学生数达到5371人，但参与现代学徒制的企业和学校数量少，参与现代学徒制的在校生人数不多；订单班是学校为合作企业培养和输送优秀人才的重要方式，是产教融合的重要方式，但与湖南省高职在校生人数相比，各高职院校开展订单班数量与人数较少。数据显示，2018年全省高职院校订单（定向）班级数达1960个，订单（定向）学生数为90993人，仅占全省在校学生人数的38.64%；尽管湖南早在2017年就将“芙蓉工匠”培养纳入全省“双一流”建设方案，但全省高职院校与相关企业合作共建“芙蓉工匠”培养基地仅有764个、大师名师工作室362个；校企合作培养的企业员工中，仅有5786人获“技师”或“高级技师”；全省仅有18901名高职毕业生获高级职业资格证，2622人获“技师”或“高级技师”，与湖南省一流特色专业群建设要求差距较大；全省高职院校与政府、企业、行业多方已建立院士工作站3个、职教集团42个、应用技术协同创新中心42个，其中省级协同创新中心12个，具体见表6。由于缺乏一种有效的产教融合双向互动交流机制来保证校企双方的利益特别是保证企业的利益，虽然校企双方在共建一流专业群方面有一定程度的协同，但企业参与积极性不高、动力不足、深度不够，从而导致产教融合黏度不高[4]，因此亟需建立校企双方深度的产教融合双向交流互动机制。