《表1 2017-2020年应用写作》

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《应用性与思辨性的双重变奏——2020年高考全国卷写作试题评析及教学启示》

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纵览近四年的全国卷，2017年Ⅰ卷的“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，属于“为了解释”的写作；2018年Ⅰ卷的“把自己与新世纪的中国一路同行、成长的思考留给2035年的18岁的一代人阅读”，属于“为了传递经验”的写作；2019年Ⅰ卷的“倡议大家‘热爱劳动，从我做起’”，属于“为了劝说”的写作。也就是说，2017、2018、2019这三年的Ⅰ卷恰好涵盖了NAEP分类的三种类型。2020年Ⅰ卷“班级读书会上关于齐桓公、管仲、鲍叔牙三人的发言稿”，Ⅱ卷“在‘世界青年与社会发展论坛’上作为中国青年代表发表以‘携手同一世界，青年共创未来’为主题的中文演讲”，属于“为了劝说”的写作；Ⅲ卷“以‘如何为自己画好像’为主题给即将入学的高一新生写一封信”，属于“为了传递经验”的写作；新高考Ⅱ卷“以主持人的身份为《中华地名》栏目写介绍某个地方的主持词”，属于“为了解释”的写作——2020年这4套卷也涵盖了NAEP分类的三种类型。无论是巧合还是有意经营，这都表明在“信、演讲稿、主持词”等显性文体要求之下，高考应用写作有其内在的价值追求与逻辑架构，这对明确应用写作的教学方向、提高教学的效度都有重要的参考价值。