《表2 不同类型知识元结构例示》

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《基于知识元理论的课程知识系统模型构建研究——以远程开放教育心理学课程建设为例》

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注：因内容过多，描述要素摘要处理，未列出全部内容。

温有奎等的前四个要素规定了知识元的内部结构，后三个要素可以合并为导航要素，它显示出知识元的外在联系，这是知识系统的结构基础和前提，避免使知识元成为“知识孤岛”。这样知识元的结构实际上包括了五个要素。研究发现，材料中五个要素是一个理想状态，在材料中由于结构方法和关注点的不同，某些要素在很多知识元中表现得并不全面。法则和操作两个要素更加适用于理工学科的课程，在研究材料中很少包括这两个要素，材料中则多为意义、价值、影响等描述性分析。蒋玲的九个要素对于社会、人文科学的知识体系具有更好的适用性。标号很必要，在知识信息化组织时会起到重要作用。描述与温有奎等的表示相同，还涵盖了其法则和操作，都是对知识元的定义性诠释，对于教育教学来说，这是最关键的一个要素，无论是教师讲授还是资源建设都会进一步深入强化。导航、相关、主题词、类型、上下文、上下文关系等附属属性都是知识元的定位和与其他知识元的联系。因此，笔者将知识元的结构分为标号（ID）、类型（type）、名称（name）、描述（desciription）、关系（relation）等五个要素，其中关系要素分为上属、同属、下属三个维度（见表2）。