《表3 自我价值感在班级支持与坚毅品质之间中介效应的依次检验》

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《初中生班级关系对其坚毅品质养成的影响:自我价值感的中介作用》

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注:y为坚毅品质总分，Y1、Y2、Y3分别为努力坚持性、兴趣一致性和信念坚定性维度分，X为班级支持水平，M为自我价值感

本研究采用温忠麟等[17]提出的中介效应检验程序，通过层次回归分析，对自我价值感在班级支持对坚毅品质及其各维度影响中的中介效应进行检验。首先将坚毅品质和班级支持分别作为因变量和自变量进行回归分析，回归系数为（c=0.194，p<0.001）。然后，将自我价值感作为因变量，班级支持作为自变量进行回归分析，回归系数为（a=0.240，p<0.001）。最后以坚毅品质为因变量，将班级支持和自我价值感作为自变量纳入回归模型，回归系数分别为（b=0.159、0.134，p<0.001）。依次检验的结果（表2）表明，自我价值感在班级支持与坚毅品质之间起部分中介作用，中介效应占总效应的比例为16.8%。接着以坚毅品质的三个维度（努力坚持性、兴趣一致性、信念坚定性）分别为因变量，进行中介效应检验，发现自我价值感在班级支持对努力坚持性和信念坚定性这两个维度的影响过程中起着部分中介效应，中介效应分别为16.0%和19.2%，在班级支持与兴趣一致性之间无中介效应（Sobel检验中计算得Z=0.461，p>0.05）（见表3），假设4得到部分验证。基于数据分析结果，班级支持、自我价值感、坚毅品质之间的关系路径如图1所示。