《表1 立方型状态方程总结》

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《基于翻转课堂模式的化工热力学教学方法——得克萨斯大学奥斯汀分校访学感悟》

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及时总结内容包括学生分组讨论总结和教师总结两部分。在讲解相关疑点难点重点后，教师可以按照座位确定5～10人为一组，并用数字为每个小组编号，确定组长，通过集思广益、各抒己见去总结本章节的内容，采取激励措施，使各组之间形成竞争的氛围，并通过总结使学生理解各知识点之间的关系。当学生在进行小组学习和讨论总结时，授课教师在教室走动给予帮助和指导，这样不仅培养了学生现代社会所需的合作学习能力和团队协作能力，而且也为教师自己后续的总结收集、补充、完善资料，达到了教学相长的目的。在各小组总结的基础上，教师还要对本节（或本章）内容进行总结，侧重于对本节（或本章）内容承上启下的作用进行讲解，使学生感受到教材中的相关内容“放下了是一堆，提起来是一串”，始终有一条主线贯穿其中，深化各知识点之间的逻辑关系[4]。例如，在讲授立方型状态方程的相关内容时，形式多样的状态方程，均可写作通式，结合方程中的参数，可总结如表1所示。