《表1“试水期”矛盾冲突编码示例》

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《“产出导向法”应用中的教师发展：矛盾与对策》

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四年POA教学研究潜移默化地影响着教师的教学信念和行为，笔者从一个POA新手逐步成长为POA理念的内化者并最终成为自觉者。笔者经历的“试水期”“内化期”和“自觉期”这三个阶段并不是完全独立、泾渭分明。实际情况是前期更多地体现“试水期”的特点，但在某些教学时机笔者也体会到“内化期”和“自觉期”的主要矛盾；在研究后期，笔者逐步向“自觉”的POA教学者靠拢，其间也间或性体会到“试水期”和“内化期”的主要矛盾。但从整体而言，“试水期”“内化期”和“自觉期”具有较强的阶段代表性，为了表述方便，本文分别以这三个称谓来代表POA教师的不同发展阶段（表2）。笔者将以三个发展阶段为轴，以具体数据阐释三个阶段的主要矛盾和解决途径，并进一步勾画POA教师的发展路径。