《表二改进型量化加权平均值的计算》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《小学阶段学业水平评价指标体系对教学质量评估的思考》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

另外，必须强调，教师的工作是一项极其复杂的综合性工作，其中有很多影响因素，简单地以一个或几个量化指标来概括评价教师的工作，必然有其失偏颇。因此，不管算术平均值也好，量化加权平均值也罢，只能从一个面衡量教师的工作，尤其是仅侧重于评价教学工作的概括，不足以进行综合性定性评价。学校在使用“量化加权平均值”作教学质量分析时，需要让教师理解数据指标的意义，强调“量化加权平均值”只是真实的反映当前班级学生学业水平的情况，避免教师排斥教学质量分析，也避免教师重回应试教育、题海战术的老路。