《表7:One-way ANOVA for grade differences on reading-motivational subscales》

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《天津市高中学生英语阅读动机研究》

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具体到阅读动机的四个维度上，与其他两个年级组相比，高二年级学生在阅读内部动机（M=3.55，SD=0.446）和阅读重要性（M=4.33，SD=0.432）方面得分较高，而高一年级学生表现出较强的阅读外部动机（M=3.86，SD=0.473）。相比之下，高三年级样本组除了在阅读效能的维度上得分最高外（M=3.27，SD=0.591），在其他所有阅读动机维度上的平均得分都落后于其他两个样本组（见表6）。不过，单因素方差分析检验没有发现显著差异的存在（见表7）。