《表3 社会支持与留守经历学生主观幸福感的相关系数(r值)》

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《社会支持与高职留守经历学生主观幸福感关系的实证研究》

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（三）表3显示，留守经历学生总体主观幸福感与总社会支持呈非常显著正相关，这与国内外的研究相一致，个体具有良好的社会支持就会有比较高的主观幸福感，较低的消极情感以及比较高的生活满意度、积极情感。因为社会支持可以提供信息或物质的帮助，增加人们的归属感、喜悦感，提高自信心、自尊感，当面临应激时，个体还可以缓解或阻止应激反应，增加健康的行为模式，从而抑制消极情感，增加积极情感、主观幸福感。反之，父母关爱的缺失，就会带来他们对生活的满意程度影响，心理成长困惑，更多体验到消极情绪。社会支持维度支持利用度与主观幸福感维度对生活的满足和兴趣、抑忧或愉快的心境呈非常显著正相关，与卢谢峰等的研究[12]一致，其研究表明，支持利用度是社会支持发挥作用的关键因素，个体只有懂得利用已有人际资源，如何寻求社会支持，才能有效维护自身的身心健康，才能体会到主观幸福感。因此，在提高留守经历学生幸福感时，更应该关注其精神和情感上的需求，教会学生调控情绪，搞好人际关系，学会主动寻求、利用社会支持资源。[13]