《表2 R2、F、D-W检验统计结果》

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《发展视角下学生成长评价模型的实践与展望——以初中科学测试为例》

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注：“含1组自变量”即表示“以一次测试（含有623名学生的成绩）”为自变量建构线性回归方程。以此类推。

表10中，以“相对误差5%以内”组为例：2号方格内有“模型Ⅱ”和“模型Ⅲ”，说明这两个模型对“相对误差5%以内”的人数预测无显著性差异，而1号方格中的“模型Ⅰ”与2号方格中的“模型Ⅱ（或模型Ⅲ）”对于“相对误差5%以内”的人数预测存在显著性差异，即2号方格内的“模型Ⅱ、模型Ⅲ”的预测效果要显著优于1号方格内的模型Ⅰ。因此，通过表10我们可以非常直观地看到，对于C校九年级学生而言，若要建构基于残差的成长模型，用1组或2组自变量建构的回归方程预测准确度偏弱，比较理想的自变量组数为5组，3组或4组自变量也是可以接受的。