《表4：基于LIWC分析的受试者排序》

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《国际汉语教师培训——任务型教学法中的任务型学习》

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表3总结了所有学员的LIWC分析的平均值、偏差和得分范围。基于表3的结果，我们对学员的阅读反思的内容纬度的五个指标进行排序（见表4）。如表4所示，排序并非一成不变。基于平均值的排序表明学员在阅读反思任务中的综合表现，基于标准差的排序说明她们的表现的稳定性，基于得分范围的排序则反映变化的幅度。