《表5 各测试工具的因子分析结果》

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《话语填充任务在中国英语学习者语用能力测试中的应用研究》

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接下来，通过因子分析提取了三套语用测试卷共同的特点，考察语用测试和水平测试是否测试了不同的能力。经过最大方差法旋转后，提取出两个特征值大于1的因子，结果（表5）显示，三种语用测试工具在因子1上负荷值较高，而CET-4听力和CET-4阅读在因子2上负荷值较高。共性方差也表明CET-4听力和CET-4阅读已解释的方差为0.662和0.696，DSAT、ODCT、WDCT解释的方差分别达到0.408、0.761和0.827，全部已解释的方差为63.084%。这说明DSAT、ODCT和WDCT三种测试方法测试了同一种能力（语用能力），而CET-4听力和CET-4阅读测试的是另一种能力（英语水平）。这一结果与前人的结果基本一致。刘建达（2006）对学生在WDCT、DSAT、MDCT三种语用测试中的成绩和他们在TOEFL考试中的成绩进行因子分析，得到了类似的结果，说明DSAT、ODCT和WDCT可以用作语用能力的测试工具。但这一结果有可能是测试方法产生的效应，需要谨慎对待，因为CET-4的两种测试格式相同，而DCT的三套试卷情境一样，这种测试方法的共性形成了两个不同的因子。未来需要进一步研究语用测试和水平测试的不同测试形式是否确实测试了不同的构念，以此确定语用测试的构念效度。