《表1 影响研究的问题与方法》

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《中英数学教师交流对英国实施数学课程产生的影响》

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资料来源：Rogers，P.，et al.Choosing appropriate designs and methods for impact evaluation[EB/OL].[2019-05-15].https：//www.industry.gov.au/data-and-publications/choosing-appropriate-designs-and-methods-for-impact-evaluation.

在中国乃至东亚的传统文化中，学校、教师和家长始终相信学生只要努力都能获得成功。[21]英国教师发现，上海教师不仅在课堂通过观察和提问及时了解学生的学习状况，同时还会在课后及时给予学生必要的指导。这些观念和实践与布鲁姆掌握学习理论所倡导的理念是完全吻合的。除此之外，上海数学教学还侧重课堂的精心设计，教师在整班互动的过程中，采用直观模型和例题练习促进学生数学能力的发展。也就是说，上海教师是通过恰当的教学方法和精心设计的课堂，帮助学生达到掌握知识的目标。因此，在英国教师眼中，上海的方法属于“掌握教学”就是顺理成章的事了。[22]另外，从表1所概括的理念和要素来看，英国教师和教育研究者赋予了掌握教学丰富的内涵和复杂的特征，因此，英国学校和教师在学习和借鉴中国数学教学实践的过程中，应当根据自身实际，结合英国本土的社会文化和传统习惯，采取“拿来主义”原则，有针对性地进行探索和改革，而不是一股脑儿全部装进掌握教学的口袋，照单全收。