《教师的心灵与风貌》

目录1

第一章 教师的成败1

1．对教师的模糊认识与评价1

2．简论教师职业2

3．教师形象多侧面的评价与认识3

4．教师的成长5

第二章 教师职业形象的自我建立7

1．人类的变态7

2．教师职业形象的自我建立8

3．对教师的评价11

4．师生相长12

第三章 教师的形象15

1．教师是个弱者15

2．职业教师16

3．“屏幕教师”17

4．“完美”的教师的特征18

第四章 教师要成为内行20

1．内行和外行20

2．授课的评价21

3．转败为胜22

4．成为内行的条件23

第五章 耍走成名成家的路24

1．从一般规律入手24

2．树立目标26

3．要树立竞争对手27

4．“偷”着学28

第六章 教师的姿态30

1．日本人和“腹”字30

2．端正姿态31

3．教师的“健腹”32

4．教师的气质33

第七章 教师的尊严35

1．不愉快的事件35

2．获胜的意义35

3．精神不振36

4．人的综合能力37

5．要端正姿态37

6．教师的尊严38

第八章 追根寻源41

1．非教育的神话41

2．日本人的“高学力”水准42

3．成功的机会均等原理43

4．以身作则46

第九章 对新教师的希望48

1．要有自信心48

2．凄凉的“思秋期”49

3．教师的类型51

第十章 耍做中坚教师53

1．危机的波澜53

2．中坚教师和教师的专业性55

3．指导教育和中坚教师56

第十一章 教师的反思58

1．教师要反思58

2．教师的反思59

3．教师要有一双敏锐的眼睛62

4．教师的人性的反思64

5．要做职业教育者65

第十二章 “自我教育”和教师67

1．“会学的动物”——人类的自我形成67

2．自我学习能力和教育能力68

3．教师的自我教育69

第十三章 学校里欺负现象71

1．“欺负”现象的日常化71

2．欺负现象的多样性以及对策72

3．体验者的腔调75

4．在教师队伍里的欺负现象76

5．小集团欺负现象77

6．回避是没有出路的79

7．动人的精神效果80

第十四章 在学校教育中的主导地位82

1．新的主导权82

2．要把教育进行下去83

3．带头人的主导权84

4．教师和校长的指挥86

5．要掌握教育的主动权88

第十五章 由教师形成的教育环境的人间化90

1．教育环境人间化（人情味、社会化）的真实意义90

2．人类自身在生活中的欠缺91

3．空间和仲间（伙伴、同事）的非教育环境化93

4．人类的周围环境及其条件94

5．教育环境的优劣96

第十六章 校长的尊严和风度99

1．“枪乌贼”（受挤憋）校长99

2．校长的时间101

3．“三棱镜”校长102

4．提高学校教育的基本观念103

5．学校的气势与校长105

6．校长变了，学校也会转变106

第十七章 从学校的幻想到学校的显像108

1．学校为了什么108

2．教育和学校109

3．社会和学校100

第十八章 学校教育学的开展112

1．现代教育学的再探讨112

2．“实际性”的意义113

3．寻求“学校教育学”116

4．学校教育学的特质117

第十九章 教师的自身成长及形象121

1．教师的不易与艰辛121

2．再论何谓“教育之道”122

3．教师的修养124

4．教育者的形象与风貌126