《学会生存 教育世界的今天和明天》求取 ⇩

第一部分研究的结果23

——亚洲的传统25

——进入现代25

——模式的移植25

——产业革命25

——中世纪大学的模式25

——伊斯兰教的教育25

——基督教学校25

——希腊-罗马的传统25

——现代的来临25

——文字的传统25

——学校的诞生25

——非洲的传统25

——原始社会25

——作为社会必需的教育25

——作为生物学上必需的教育25

过去的遗产25

第一章 教育问题25

——教师与学生25

——共同的倾向35

——抗议35

——激进的批评35

——结构上的变化35

——教育改革35

——三种新的现象35

——社会拒绝使用学校的毕业生35

——教育预见35

——教育先行35

当代的特征35

第二章 进步与极限49

——人民压力的影响50

——政治上的考虑50

——社会学对教育的要求50

——教育要求的地区分布50

——四点说明50

——人口的因素50

——定义50

需要与要求50

——经济发展的要求50

扩充与限制60

——扩充的加快60

——趋向于普及学校教育60

——教师的补充60

——校外的潜力60

——部分不可靠的数字60

——扫盲和文盲60

——从扫盲运动中吸取的教训60

——较慢的增加率66

——学校的特别财政开支66

——财政资源的分配66

——标准：固定的还是可变的？66

——开支结构的改革66

——教育开支与国民生产总值66

——学校的浪费66

——教育费用的相对增加66

——预算的开支66

——全世界的教育开支66

资源与手段66

不平衡与不平等74

——地区上的不平等74

——教师的分布情况74

——女孩和妇女的教育74

——信息媒体74

——挫折74

第三章 教育与社会83

——封闭的社会84

——杰出人才论84

——教育更新84

——教育作为一种想象84

——公民训练的用处和滥用84

——教育自我保存的功能84

教育与社会：四个学派传统与约束84

——等级84

——过时的课程计划89

——体育89

——手工教育89

——职业训练89

——技术教育89

——科学教育89

——社会教育89

——艺术教育89

——学科的等级89

——误用媒体89

——图画89

——书面语言89

——口头语言89

——文化的交流89

方法与内容89

——教学大纲中的时代错误和遗漏89

——治标的办法99

——共同管理与自我管理99

——师生关系99

——记分制、选拔、考试和文凭99

——教育内部的障碍99

——持久的特权99

——大学阶段不平等的现象99

——可能平等受教育—受教育的机会不平等99

——教育民主化的进展99

民主之路99

后记一 旧概念与新需要111

第二部分未来115

——令人兴奋而又可怕的前景117

——眼花缭乱的未来117

——科学精神117

第四章 挑战117

跃进117

——需要经济上的扩展122

——对教育的启示122

——“差距”的新意义122

——寻求解决的办法122

——一种世界性的探讨方式122

——差距正在扩大122

——条件最差的阶层122

——失业122

——差距的各种原因122

差距122

处于危害中的环境132

——紊乱的扩展132

——生态学上的不平衡132

威胁134

——民主的繁荣与危机134

——个人生活的激变134

第五章 发现139

——普通语言学与应用语言学140

——人类学的贡献140

——心理学研究在教育上的应用140

——结构主义学派140

——信息论140

——符号学140

——控制论140

科学研究中的新发现140

——算法140

——认识过程的形成140

——发生的认识论140

——行为主义140

——心理学的贡献140

——幼儿营养不良140

——关于大脑的研究140

——数据处理150

——计算机辅助教学150

——智力革命150

——人类工程学150

——运筹学150

——空间通讯150

——系统分析150

——各种学科之间的联系150

——改变教育行动150

——把技术吸收到教育体系中去—中间技术150

——利用人民的力量150

——早期儿童心理学150

——无线电150

——直接有线电视150

——通讯的理论与技术150

——制度教育学150

——集体的技术150

——集体教育学与个性化150

——成人的心理教育学150

——心理教育学的几个阶段150

——从起点教育到继续教育150

——教育学：古代艺术与现代科学150

来自科学与技术的新发展150

——从束缚中解放出来170

——教育即解放170

——学校与社会的联系170

——职能扫盲170

——发展终身教育的思想170

——全面的教育过程170

——新的主顾170

——改变学校的建筑物170

——教师作用的变更170

——个别化的教学170

——从实践中革新170

来自实际应用的新发明170

第六章 目的183

走向科学的人道主义184

——科学思想与科学语言184

——客观性的法则184

——相对性与辩证思想184

——科学精神的训练184

——思想与行动186

——寻求新的价值186

——安全与冒险186

培养创造性186

培养承担社会义务的态度188

——政治教育188

——民主实践188

——学校里的政治188

——参与活动188

——经济学的教育188

——国际教育188

培养完人192

——人的力量192

——人的分裂192

——完人的几个方面192

——抽象的人和具体的人192

——未完成的人192

后记二 学习化的社会：现在和未来199

第三部分向学习化社会前进207

第七章 教育策略的作用与功能209

政策、策略、计划209

——选择209

——方向209

——方法209

教育策略的特征213

——数量上的扩充213

——特殊性213

——相互关系213

——综合的教育目标213

——全面的观点213

第八章 当代策略的要素218

双重措施218

——民族特征218

——国际的启发218

——来自上面的鼓励219

——内部变动的无限广度219

——来自下面的首创精神219

——动机219

改进与改革219

——学习者的责任222

——学习者在学校生活中的地位222

——常规的与非常规的教育工作者222

——师资训练222

——教师的地位222

——新技术的应用222

——教育技术222

——自学222

——扫盲222

——成人教育222

——选拔的标准222

——高等教育的多样化222

——工商业的教育作用222

——最大的职业流动性222

——扩大普通教育222

——基础教育222

——学前教育222

——流动性与选择222

——在教育机构中减少形式主义222

——总的前景222

——教育政策的指导原则222

革新和寻求其他可能的途径222

——功能上的重新组织266

——参与教育活动266

——增加经费266

——貌似矛盾的要求266

——广开财源266

——降低费用266

——一般方针与特殊应用266

——提供教育经费266

——变化的网266

——后勤方面的因素266

——实验266

——在各种选择中进行取舍266

——识别不平衡状态266

——系统的诊断266

方式与方法266

——国际合作的危机279

——促使援助成为没有必要279

——结合各方面的努力279

各国之间的团结279

第九章 团结之路279

原因与理由280

——传统的合作形式280

——扩大合作范围280

——援助补充国家资源280

——援助280

——国外留学282

——人才外流282

——交换专家282

——联合国教科文组织282

——智力方面的合作282

——国际了解计划282

——文凭价值的等同282

——学生与教师的流动性282

促进革新合作与交流经验282

援助的来源与方式294

——技术援助与财政援助294

——教育贷款294

——国际援助：分配与条件294

——附带条件的援助294

——教育援助与全球发展策略的相互关系294

——新的行动项目294

——发明的精神294

——政治决定、交换、资源294

——国际教育革新计划294

附录310