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第一章为什么要了解学生？1

一、个别差异真有关系吗？1

二、了解学生必须的各种资料2

三、评判资料的标准4

四、了解学生的自然机会6

五、了解或研究学生的一些重要研究结果8

总结15

第二章测验结果的分析与统计17

一、人们在任何一种特质上均有差异17

二、统计量数如何帮助我们说明一个团体19

三、取样的问题29

四、统计工作的简捷法29

五、次数多边图的绘制33

六、百分等级的计算法34

七、采用那种常模37

八、比较两种测验上的成续40

九、测验常模应具有些什么特点？43

十、如何应用常模预测作业？44

总结45

第三章分析围体测验分数的统计方法47

一、什么特质会关联在一起47

二、什么是相关？49

三、「分布图」有助于「个人分析」50

四、分布图能作预测之用吗？55

五、相关系数的意义58

六、相关系数的显著性61

七、等级相差相关法64

八、因素分析有什么价值？66

九、两个团体间的差异是否显著？68

总结76

第四章辅导测验的原理78

一、测验在辅导计划中的任务78

二、举行测验和应用测验的基本概念83

三、怎样为辅导工作选用适当的测验？90

四、有些什么测验可用？94

五、最低限度的辅导测验计划96

总结97

第五章学业能力的测量99

一、学业能力是什么？99

二、比奈量表是什么？100

三、智慧商数的意义101

四、纸笔测验的特点104

五、心理能力和职业水准105

六、学业能力测验上各部分的分数107

七、有些什么学业性向测验？110

总结120

第六章多因素性向测验及特殊性向测验121

一、性向是什么？121

二、成就和性向的关系122

三、测验能测量些什么性向？123

四、多因素性向测验的优点127

五、有那些多因素测验可用于辅导？128

六、特殊性向测验135

七、文书性向的测量139

八、机械性向的评估141

九、空间知觉的测量143

十、心动能力的测量145

总结147

第七章学业成就的测量149

一、「论文式」测验的缺点149

二、标准化成就测验的运用150

三、成就测验的评价154

四、标准化成就测验的优点156

五、诊断成就测验的价值157

六、可用的成就测验有那些？160

总结167

第八章兴趣的监定170

一、兴趣是什么？170

二、鉴定兴趣的方法171

三、学生自己声称的兴趣，何以需要证验？173

四、学生做他们感兴趣的事情174

五、兴趣调查表如何协助我们鉴定兴趣？177

六、史氏职业兴趣调查表的简介177

七、寇德职业兴趣调查表的简介181

八、史氏和寇氏两兴趣测验的比较183

九、「基本兴趣组」有那些？184

十、关于典趣的重要事实有那些？187

十一、怎样运用兴趣调查表？189

十二、可用的兴趣调查表191

总结199

第九章个人适应的评鉴201

一、辅导何以应该注意人格？202

二、辅导人员如何评估人格？203

三、问卷式的人格测验209

四、投射式的测验是什么？214

五、有些什么人格测验可用？217

总结227

第十章怎样从事个别分析229

一、问题发生的频率不等229

二、学生具有特殊的问题组型237

三、问题的强度不同237

四、辅导人员不能帮助所有的学生困难238

五、诊断并不是治疗239

六、征象和原因必须区分清楚239

七、问题也许陈述的不正确240

八、「最适宜的发展」是一项重要的目标241

总结242

第十一章学生问题的鉴定244

一、鉴定教育的问题244

二、鉴定职业的问题248

三、鉴定身体健康的问题252

四、鉴定社会或个人问题256

五、鉴定家庭问题259

总结261

附录：对心理测验常易发生的误解、错用和滥用263