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第一节　少先队基础理论的研究对象1

一、少先队学的定义1

第一章　绪论1

二、学习研究少先队基础理论的意义3

三、少先队学研究的对象4

第二节　少先队学的学科地位6

一、少先队与教育学7

二、少先队与社会学8

三、少先队与心理学9

第三节　少先队基础理论的学习研究方法10

一、学习研究少先队基础理论的原则11

二、学习研究少先队基础理论的方法14

第一节　革命战争时期的少年儿童组织18

第二章　少先队的历史18

一、第一次国内革命战争时期的劳动童子团19

二、土地革命战争时期的共产儿童团和少年先锋队21

三、抗日战争时期的抗日儿童团23

四、解放战争时期的儿童团和少先队25

第二节　社会主义现代化建设中的中国少先队27

一、新中国成立后的少先队27

二、改革开放后的中国少先队32

第三章　少先队的性质40

第一节　少先队组织的革命性40

一、中国共产党是中国少年先锋队的创建者和领导者40

二、少先队的历史是一部革命性组织的历史42

四、少先队把共产主义思想教育放在重要位置，并贯穿于全部组织行为中43

三、少先队具有充满鲜明政治内容和深刻革命意义的特殊组织形式43

第二节　少先队组织的儿童性44

一、儿童性是少先队组织的本质属性44

二、儿童性在组织内的集中体现是队员的自主性45

三、儿童性是少先队组织的本质性质，也是少先队工作的指导性原则47

第三节　少先队组织的教育性48

一、教育是少先队最重要的社会任务49

二、少先队教育是一种特殊的组织教育51

三、少先队教育必须坚持正确的方向52

第四章　少先队的职能与任务55

第一节　少先队的组织职能56

一、少先队的教育职能56

二、少先队参与社会的职能59

三、少先队的保护职能61

第二节　少先队的任务63

第五章　少先队员66

第一节　少先队员的需求与特点67

一、少先队员是发展中的人67

二、少先队员是有多种需求的人72

三、少先队员是未成熟的人72

四、少先队员是能动的人73

第二节　少先队员的主体地位与儿童的社会化75

一、在组织中队员主体地位的表现75

二、少先队员在队组织中的社会化过程78

一、少先队员的权利79

第三节　少先队员的权利与义务79

二、少先队员的义务80

第四节　少先队干部81

一、做好少先队小干部工作的原则81

二、少先队各级干部的职责83

三、少先队干部的选举和培训88

第六章　少先队组织（上）——少先队的组织结构91

第一节　组织及组织结构的一般概念91

一、关于组织的概念91

二、关于组织结构的一般概念92

第二节　少先队的组织结构形态93

一、少先队的权力机构——少先队代表大会94

二、少先队的领导机构——少先队工作委员会97

三、少先队的议事机构——少先队理事会100

四、少先队的基层组织——大、中、小队103

五、少先队的其他组织105

第三节　少先队组织结构的特点107

一、系统性与层次性的统一108

二、封闭性与开放性的统一108

三、领导性与自治性的统一109

四、附属性与独立性的统一110

第四节　少先队同其他组织的关系110

一、少先队与行政组织的关系110

二、少先队与学校、班级的关系112

一、少先队组织建设的意义114

第一节　少先队组织建设114

第七章　少先队组织（中）——少先队的组织建设114

二、少先队的组织发展工作117

三、少先队基层组织的建设121

四、少先队领导工作部门的组织建设126

第二节　少先队的集体建设131

一、少先队集体的作用131

二、少先队集体的要素及创建方法137

第八章　少先队组织（下）——少先队的组织教育145

第一节　少先队的组织教育145

第二节　少先队组织教育的内容149

第三节　少先队组织教育的方法159

第一节　少先队教育的特征164

第九章　少先队教育（上）——实践教育与自我教育164

第二节　少先队的实践教育167

一、少先队实践教育的意义167

二、少先队实践教育的特点173

三、少先队实践教育的内容176

第三节　少先队的自我教育180

一、少先队自我教育的特点180

二、少先队自我教育的意义182

三、少先队自我教育的特殊内涵185

第十章　少先队教育（中）——少先队素质教育和养成教育190

第一节　素质教育：少先队教育的主要任务190

一、关于素质及素质教育190

二、素质教育是少先队教育的主要任务192

一、关于养成和养成教育194

第二节　少先队的养成教育194

二、新时期少先队的养成教育196

第三节　少先队的素质教育和养成教育的内容198

一、爱国主义教育198

二、为人民服务的教育200

三、道德行为规范的养成与教育202

四、科学素质的教育205

五、技能训练和能力培养207

六、健康心理的培养209

七、现代意识的教育211

一、少先队阵地与阵地教育213

第十一章　少先队教育（下）——少先队阵地教育213

第一节　少先队阵地教育的意义213

二、少先队阵地教育的意义214

第二节　少先队阵地教育活动的类型与特征216

一、少先队教育阵地的分类216

二、少先队阵地教育的特征217

三、少先队教育阵地建设的发展与创新218

第三节　少先队教育阵地的建设与应用219

一、少先队教育阵地的建设219

二、少先队教育阵地的应用220

第一节　少先队活动的意义224

一、少先队活动的定义及其特征224

第十二章　少先队活动224

二、少先队活动的意义226

第二节　少先队活动的类型与形式229

一、少先队活动的类型229

二、少先队活动的形式231

第三节　少先队活动的过程与方法237

一、少先队活动的方案设计237

二、少先队活动的过程组织240

三、少先队活动效果的评价与巩固242

第四节　少先队活动的原则244

第五节　少先队活动的操作艺术246

一、少先队活动的基本操作方法246

二、少先队活动的艺术248

第十三章　少先队雏鹰行动253

第一节　“雏鹰行动”的理论背景253

一、关于生存与发展253

二、关于“跨世纪”255

三、关于素质教育256

四、关于自我教育和实践教育258

第二节　雏鹰行动的主要内容259

一、达标争章活动259

二、“五自”教育活动261

三、“手拉手”互助活动263

四、“启明星”科技教育活动264

五、“百花园”文化体育艺术活动265

一、把握好“五自”活动的突出特征——自我教育267

第三节　“雏鹰行动”的指导方法267

二、坚持“手拉手”互助活动的基本方针269

三、遵循达标争章活动的基本原则272

四、掌握科技“启明星”活动的途径和基本原则276

五、坚持“百花园”文化体育艺术活动的指导原则278

第十四章　少先队辅导员280

第一节　辅导员的地位和作用280

一、社会稳定的重要力量280

二、学校教育的中坚力量281

三、少先队员亲密的朋友和指导者282

四、锻炼成才的特殊岗位284

第二节　辅导员的素质要求286

一、良好的思想政治素质287

二、优化的知识结构291

三、胜任本职工作的才能295

四、健康的心理品质298

第三节　辅导员的工作原则301

一、坚持社会要求与少年儿童个人需求相一致302

的原则302

二、坚持合理辅导与发挥少年儿童自主性相结合的原则303

三、充分发挥少先队教育特点的原则304

第四节　辅导员的工作方法305

一、制定工作计划305

二、培养少先队骨干307

三、辅导队员开展活动308

四、做好工作经验总结309

第十五章　共青团对少先队的领导312

第一节　全团带队的意义312

一、对全团带队必然性的认识312

二、全团带队的意义314

第二节　全团带队的主要形式和内容315

一、全团带队的含义315

二、全团带队的内容317

第三节　各级团委的少年工作部门319

一、少年工作部门的机构319

二、团委少年工作部门的职责320

第四节　团的少年工作干部323

一、团委少年工作干部的素质要求323

二、少年工作干部的基本工作方法325

第十六章　少先队的社会化327

第一节　少先队社会化的意义328

一、少先队组织与队员个体的社会化328

二、少先队组织的社会化330

第二节　少先队工作社会化331

一、少先队工作队伍社会化331

二、少先队工作渠道社会化334

三、少先队工作阵地的社会化336

第三节　少先队经营实体338

一、少先队经营实体的概念与功能338

二、少先队经营实体的原则341

附录　“跨世纪中国少年雏鹰行动”实施规划343