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目录1

第一章　语文测验概述1

第一节　语文测验的特点、意义1

一、测验、测量、考试与评价1

二、语文测验的特点2

三、语文测验的意义5

第二节　语文测验的发展8

一、语文测验的历史演变8

二、传统语文考试的特点及弊端12

三、现代语文测验的兴起15

第三节　语文测验的类型、过程与要求17

一、语文测验的类型17

二、语文测验的主要过程21

三、语文测验的基本要求24

第二章　语文测验的一般方法26

第一节 语文测验蓝图的制定26

一、确定测验目的26

二、制定测验大纲26

三、编制双向细目表27

第二节　语文试卷的编制34

一、编制语文试卷的基本要求34

二、各类试题的编制技术36

三、各类试题的特点及选择原则54

四、试卷的编排印刷60

一、试场组织管理62

第三节　语文测验的实施62

二、测验的评分63

第四节　语文测验的结果分析69

一、测验质量的分析69

二、测验分数的解释84

三、教学情况的分析88

第三章　听说测验94

第一节　听说能力的结构要素94

一、听话能力的结构要素94

二、说话能力的结构要素98

三、运用因析法研究听说能力的新成果99

一、听说教学目标101

第二节　听说教学目标与听说测评指标101

二、听说测评指标113

第三节　听说测评方法122

一、听说测验的三种形式122

二、听说测评的基本方法123

第四节 中外听说测评工具138

一、国外听说测评工具简介138

二、我国的听说测评工具举例145

第四章　识字、写字测验159

第一节　识字测定的客观指标159

一、识字的概念159

二、识字测定客观指标的四级水平160

三、汉字的难易度研究161

一、识字量测定法166

第二节　识字测验的方法166

二、识字率测验法183

第三节　识字量表简介187

一、《小学默字测验》和《初小默读测验》187

二、《汉字测验》190

三、《小学识字量表》（试用）193

第四节　写字量表196

一、写字量表研究简史196

二、写字测量的指标199

三、写字量表举例203

第五章　阅读测验211

第一节　阅读测验指标研究211

一、阅读教学目标211

二、阅读能力结构要素217

三、阅读测验指标223

第二节　朗读测验227

一、朗读测验的特性228

二、朗读测验的指标与工具230

三、《非正式阅读测查表》（IRI）的施用241

第三节　默读测验的方法245

一、默读速度的测定法245

二、阅读理解的测验法254

三、完形测验法263

第四节　阅读测验研究成果270

一、阅读测验研究成果概览270

二、我国主要阅读测验举例272

第一节　传统作文评定的弊端292

第六章　作文测评292

一、从几个案例看传统作文评定的弊端293

二、产生弊端的原因分析296

第二节　作文测评指标研究300

一、写作能力的结构要素300

二、作文教学目标304

三、作文测评指标307

第三节　作文测评方法318

一、作文测评方法的分类318

二、作文评定方法简介325

三、作文综合测评方法论336

第四节　作文量表的编制与施用342

一、作文量表研究简史342

二、作文量表编制法345

三、作文量表型式及实例354

第七章　语文测验科学化的趋势378

第一节　现代教育测量理论在语文测验中的运用378

一、语文测验目标的具体化378

二、测验过程的标准化394

三、测验功能的全面化425

第二节　语文测验的实践探索432

一、测验内容的综合性433

二、测验形式的多样性434

三、测验评定的系统性437

附录一 本书教育统计、测量名词解释443

附录二　本书常用教育统计表455