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绪论——面向21世纪的挑战与思考1

第一章信息与智能时代的崛起3

第二章教育正面临严峻挑战10

第一节 钱的困扰11

第二节 分的困惑13

上篇基础理论篇17

第三章教育是特殊的智能产业19

第一节 教育是什么？19

第二节教育价值观的历史考察20

一、古代教育22

二、近代教育23

三、现代教育24

第三节确立教育的产业地位27

一、教育是新兴产业27

二、教育是智能产业28

三、教育是特殊产业29

第四章智力工程的目的、对象与任务31

第一节智力工程的提出31

一、教育改革与教育科学自身发展之必然31

二、社会向信息化、智能化过渡之必然34

三、科学自身发展之必然35

第二节 智力工程的研究对象36

第三节智力工程的研究任务38

一、基础理论研究41

二、技术开发研究42

三、应用研究43

第五章智力工程的方法论思考47

第一节现代科学方法论的基本特征47

一、从古朴的整体观到严格的分析方法48

二、交叉、综合、整体化50

三、由封闭走向开放51

四、综合集成、综合创新53

第二节系统科学和系统方法54

一、系统观与系统论55

二、系统论的主要概念61

第三节信息科学与信息方法73

一、信息与信息论73

二、信源、信息量78

三、信息传输、信道与噪声80

四、信息变换、编码与译码83

第四节控制论与反馈调控84

一、控制论的对象84

二、控制论的基本概念87

第五节 教学信息系统的传输模型96

第六章智力工程的相关学科基础102

第一节智力工程与脑科学102

一、从颅相学到脑科学103

二、高级神经活动的客观研究108

三、大脑两半球功能分工研究114

四、未来脑的十年121

第二节智力工程与思维科学124

一、思维科学的兴起124

二、思维科学的对象及学科体系126

三、抽象思维、形象思维和灵感思维128

四、思维科学、教育科学与智力工程138

第三节智力工程与人工智能140

一、人工智能开辟了人类智能解放的新时代140

二、人工智能需要智能科学的支撑143

三、智力工程研究的新思路144

第七章关于人类智能系统146

第一节人类智能研究的历史回顾146

一、智力测量理论147

二、因素分析理论150

三、发生认识论155

四、信息加工理论158

五、智能结构理论162

第二节人类智能研究的系统观167

一、“五因素”说167

二、智力因素与非智力因素168

三、人类智能系统171

第三节开放系统中的人类智能结构模型174

一、输入系统——人类智能的门户180

二、加工系统——人类智能的核心185

三、存储系统——人类智能的仓库195

四、动力系统——人类智能的源泉201

五、控制系统——人类智能的支柱206

六、输出系统——人类智能的归宿210

第四节人脑与动物脑及电脑的比较213

一、功能的比较213

二、结构与运行机制的比较219

第五节按照智能发展规律开发人类智能230

一、树立正确的人才观、质量观、学生观231

二、培养一个完整的人233

下篇技术开发与应用研究篇239

第八章教学信息反馈系统241

第一节 科技兴教势在必行241

第二节“教学信息实时反馈处理系统”概述243

一、“系统”的组成243

二、“系统”的功能244

三、“系统”的运行环境247

第三节“系统”的结构和原理249

一、接口249

二、课堂总线252

三、反应器252

四、“系统”的工作原理255

第四节“系统”的使用方法256

一、准备工作256

二、目录结构260

三、测试步骤262

四、反应器的操作方法265

第九章教学信息的提取与分析267

第一节常规处理方法268

一、原始教学信息的再现268

二、判题268

三、答对统计271

四、评分273

五、反应时间统计277

六、试题分析281

第二节 应答曲线288

第三节S-P表分析292

一、S-P表的编制和各种参数的含义293

二、NS-P表的特点300

三、S-P表的综合分析304

第四节M-T表分析310

一、M-T表的编制及运用311

二、M-T表的整体分析312

三、标准差M-T表315

第五节应答分析319

一、单选题的应答统计320

二、多重选择题的应答统计326

三、配对题的应答分析327

四、是非题与数字填空题的应答分析327

第十章教学信息的有库分析328

第一节有库分析的一般方法329

一、分析题库329

二、应答数据库332

三、决策库334

第二节教学诊断338

一、诊断曲线图339

二、诊断树形图349

第三节教学决策357

一、决策因素357

二、决策用数据库358

三、决策过程359

四、决策建议及其输出362

第十一章教学调控364

第一节教学调控的一般问题364

一、调控回环364

二、调控者364

三、调控目标366

四、调控点366

第二节 课堂的调控368

第三节 课程的调控371

第四节 班级调控372

第五节 学校调控372

第六节社会调控374

一、系统调控374

二、家庭参控375

第十二章家庭教育网络服务系统377

第一节 建立家教网络系统的必要性377

第二节家教网络的结构和功能378

一、网络服务中心379

二、学校终端381

三、家庭终端381

第十三章智力系列玩具383

第一节 玩是孩子的天性383

第二节 玩具385

第三节 智力玩具390

第四节 智力玩具示例394

第十四章教学反馈系统的应用研究396

第一节 课堂即时反馈396

第二节 课堂测试与复习401

第三节 总结性测试404

第四节 水平测验405

第五节 阅读速度测定407

第六节 反应能力测试411

第七节 心理测试416

第八节 智力竞赛或知识竞赛420

第九节 教学训练422

第十节 评价性测试423

第十一节 问卷调查424

参考文献426

附录徐章英夫妇开创智力工程435

期待反馈（报告文学）437