《天才造就一念间》

目录1

前言1

第一章　优秀的脑映像天赋者1

一、流浪的天才——山下清1

二、心算高手12

三、将棋的职业棋手28

一决胜负的时候30

直觉与判断32

“看得见”的判断34

盲人将棋36

棋手的脑映像37

棋手的人品40

四、听觉型脑映像天赋者41

贝多芬在失去听力以后仍能继续作曲44

歌谣天后—美空云雀49

五、与女俳句诗人对话52

脑映像的发现68

一、何谓脑映像68

第二章 脑映像研究68

脑映像的定义69

脑映像的特性70

二、日本的脑映像研究80

日本的脑映像研究者缺乏主体性80

脑映像是日本人特有的天赋83

三、图像85

认人86

认物87

比拟88

图像88

感动的心灵89

模仿游戏89

圆形认识90

图像和五感91

四、脑映像的本质92

五、相扑与脑映像——脑映像的实际105

调息106

摆架式106

格斗108

自己的形式（自我型）108

花田兄弟的强处与弱点109

二子山胜治著《心技体》摘录111

第三章　脑映像的周围113

一、脑映像与性格113

性格113

天赋聪明者的性格118

具有脑映像天赋聪明者的性格119

自我陶醉者有以下几个性格特征121

脑映像天赋与童心的表里关系123

小川未明（1992年～1961年）124

北原白秋（1885年～1942年）125

宫泽贤治（1896年～1933年）126

佐藤八郎（1903年～1973年）128

石井桃子（1907年）130

二、天才的小学时代136

三、天才的脑映像143

第四章　脑映像教育（对谈）150

一、教育的现状151

教育不能适应剧变的社会152

价值观的混乱和多样化153

日本人缺乏主体性154

二、何谓教育155

“还其本质”155

松下村私塾和适适齐私塾的人才教育158

三、当今的大学教育164

四、教育的适当时期、重点和顺序168

幼儿教育（从出生到入小学）173

小学教育176

中学教育182

高中教育187

大学教育190

五、个性开发195

六、脑映像教育的方法201

七、利用脑映像学习学科208

后记214